一种用于esp英语教学的音像输入输出支架的制作方法

一种用于esp英语教学的音像输入输出支架的制作方法
【技术领域】
[0001]本实用新型属于教育教学辅助工具领域，具体为一种用于ESP英语教学的音像输入输出支架。
【背景技术】
[0002]在ESP英语教育(ESP，English for Specific Purposes，即专用英语)与服务社会方面，早在20世纪50、60年代，西方英语国家的教育专家们就在非洲开始推行ESP教学试验，目的是采取短、平、快的方式培养英语应用型人才，以适应当地经济快速发展的需要。尔后又在亚洲、拉丁美洲乃至全世界推开，并且成立了国际性的英语教学协会，开展了许多有益的活动。关于这方面的论著散见于国际国内各种外语教学刊物。我国改革开放以来，教育教学改革抓得较紧，在英语教育和人才培养方面主要强调语言习得(特别是听说领先的功能交际法)及实用性研宄，当然也有部分文章论及复合型人才培养。根据英语专业的实际情况及行业性、职业性要求，我们认为有必要在英语教学中把语言习得与复合性、应用性结合起来，使我们培养的学生知识面宽一些、应用能力强一些，从而能更好地适应地方经济，服务地方经济。
[0003]鉴于现有的科技不断发展，在教育教学中应当不断引用与创新设计出适合现代教育的教学工具。在ESP教育中，实践能力对学生最为重要，因而在教育教学中常常引用案例来让学生模拟情景，从而比较客观真实地反映学生的英语能力，也能带动学生的学习兴趣，提高教学质量。
[0004]目前在学生小组讨论的过程中，学生围桌而坐，学生的语音输入只是无线或者有线的话筒；话筒在学生之间轮流传送，浪费时间，也不方便；同时，设备也不能实时给学生文字样本的提示，不方便更换谈话场景，也不能录下学生的口型等表情，不便于学生自己的纠正。
[0005]本实用新型旨在为ESP英语教学过程中，提供一种情景模拟学习系统，方便ESP英语学习与教学，提高学生的参与性。
【实用新型内容】
[0006]本实用新型的目的是针对以上问题，提供一种用于ESP英语教学的音像输入输出支架，方便ESP英语学习小组情景会话，便于随时更换模拟场景，同时方便学生课后矫正错误。
[0007]为实现以上目的，本实用新型采用的技术方案是:一种用于ESP英语教学的音像输入输出支架，其安装在围桌(I)的导轨(101)上，所述围桌(I)上沿导轨(101)间隔设置有若干按钮(102)，它包括设置在导轨(101)上的驱动座(31)，驱动座(31)上固定有伸缩杆(32)，所述伸缩杆(32)顶端连接有语音连杆(35)，所述语音连杆(35)上连接有图像连杆(36)，所述图像连杆(36)沿语音连杆(35)活动可调。
[0008]进一步的，所述语音连杆(35)与伸缩杆(32)之间通过第一绞座(34)活动连接。
[0009]进一步的，所述语音连杆(35)顶端设置有用于可拆卸固定语音设备(4)的夹持座(351)。
[0010]进一步的，所述图像连杆(36)末端设置有用于固定有视屏设备(39)和显示屏
(40)的夹持台(38) ο
[0011]进一步的，所述夹持台(38)与图像连杆(36)通过第二绞座(37)活动连接。
[0012]进一步的，所述伸缩杆(32)上设置有锁紧开关(33)。
[0013]本实用新型的有益效果:本实用新型一种用于ESP英语教学的音像输入输出支架，方便ESP英语学习小组情景会话，便于随时更换模拟场景，同时方便学生课后矫正错误。
[0014]1、方便音像输入输出，便于小组情景会话讨论。
[0015]2、便于更换模拟场景，在对话过程中便于文字提示。
[0016]3、方便实时录下会话学生的声音，以及图像表情，特别是嘴形与表情，方便学生课后回放矫正。
【附图说明】
[0017]图1为本实用新型安装结构示意图。
[0018]图2为图1中C处局部放大示意图。
[0019]图3为图1中C处左视放大示意图。
[0020]图中所述文字标注表示为:1、围桌；101、导轨；102、按钮；2、座位；3、支架体；4、语音设备；31、驱动座；32、伸缩杆；33、锁紧开关；34、第一绞座；35、语音连杆；351、夹持座；36、图像连杆；37、第二绞座；38、夹持台；39、视屏设备；40、显示屏。
【具体实施方式】
[0021]为了使本领域技术人员更好地理解本实用新型的技术方案，下面结合附图对本实用新型进行详细描述，本部分的描述仅是示范性和解释性，不应对本实用新型的保护范围有任何的限制作用。
[0022]如图1-图3所示，本实用新型的具体结构为:一种用于ESP英语教学的音像输入输出支架，其安装在围桌I的导轨101上，所述围桌I上沿导轨101间隔设置有若干按钮102，它包括设置在导轨101上的驱动座31，驱动座31上固定有伸缩杆32，所述伸缩杆32顶端连接有语音连杆35，所述语音连杆35上连接有图像连杆36，所述图像连杆36沿语音连杆35活动可调。
[0023]在具体使用时，所述语音连杆35顶端连接有语音设备4，所述图像连杆36上连接有视屏设备39和显不屏40。如此，方便语音、视屏输入与输出交互。
[0024]优选的，所述语音连杆35与伸缩杆32之间通过第一绞座34活动连接。如此，方便语音连杆35与伸缩杆32之间转动，以适应不同角度需要。
[0025]优选的，所述语音连杆35顶端设置有用于可拆卸固定语音设备4的夹持座351。
[0026]优选的，所述图像连杆36末端设置有用于固定有视屏设备39和显示屏40的夹持台38，如图2-3所示，所述视屏设备39嵌入到夹持台38的正面上方中心；所述显示屏40可拆卸地固定在夹持台38上。
[0027]优选的，所述夹持台38与图像连杆36通过第二绞座37活动连接。如此，方便夹持台38与图像连杆36之间转动，以适应不同角度需要。
[0028]优选的，所述伸缩杆32上设置有锁紧开关33。
[0029]以上方案描述中，关于电控元器件的连接方式，文中作了省略；除电源外，其数据的传送可以是有线或者无线的连接方式，此处不作特别说明。
[0030]具体使用时，学生围绕围桌I坐在座位2上，情景讨论开始后，学生按动围桌I上的按钮102，驱动座31即带着支架体3沿着导轨101移动到相应的按钮102位置——即相应的学生位置前，将语音设备4、视屏设备39以及显示屏40对准学生，方便学生语音对话与视屏录入，同时显不屏40可以实时显不文字提不，以及实现t旲拟场景的变更。
[0031 ] 在实际运用中，支架体3可以在轨道101上设计多组，相应地视音频设备也应配套设置多组。
[0032]如此，在ESP英语教学中，实现了灵活多样性，将学生与老师从杂务中解脱出来，时刻围绕着模拟的场景进行会话交流，并且交流的内容通过视频全程录像，便于学生课后矫正。学生的参与性加强，更加原因主动学习。
[0033]需要说明的是，在本文中，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括哪些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。
[0034]本文中应用了具体个例对本实用新型的原理及实施方式进行了阐述，以上实例的说明只是用于帮助理解本实用新型的方法及其核心思想。以上所述仅是本实用新型的优选实施方式，应当指出，由于文字表达的有限性，而客观上存在无限的具体结构，对于本技术领域的普通技术人员来说，在不脱离本实用新型原理的前提下，还可以做出若干改进、润饰或变化，也可以将上述技术特征以适当的方式进行组合；这些改进润饰、变化或组合，或未经改进将实用新型的构思和技术方案直接应用于其它场合的，均应视为本实用新型的保护范围。
【主权项】
1.一种用于ESP英语教学的音像输入输出支架，其安装在围桌(I)的导轨(101)上，所述围桌(I)上沿导轨(101)间隔设置有若干按钮(102)，其特征在于，它包括设置在导轨(101)上的驱动座(31)，驱动座(31)上固定有伸缩杆(32)，所述伸缩杆(32)顶端连接有语音连杆(35)，所述语音连杆(35)上连接有图像连杆(36)，所述图像连杆(36)沿语音连杆(35)活动可调。
2.根据权利要求1所述的一种用于ESP英语教学的音像输入输出支架，其特征在于，所述语音连杆(35)与伸缩杆(32)之间通过第一绞座(34)活动连接。
3.根据权利要求1所述的一种用于ESP英语教学的音像输入输出支架，其特征在于，所述语音连杆(35)顶端设置有用于可拆卸固定语音设备(4)的夹持座(351)。
4.根据权利要求1所述的一种用于ESP英语教学的音像输入输出支架，其特征在于，所述图像连杆(36)末端设置有用于固定有视屏设备(39)和显示屏(40)的夹持台(38)。
5.根据权利要求4所述的一种用于ESP英语教学的音像输入输出支架，其特征在于，所述夹持台(38)与图像连杆(36)通过第二绞座(37)活动连接。
6.根据权利要求1所述的一种用于ESP英语教学的音像输入输出支架，其特征在于，所述伸缩杆(32)上设置有锁紧开关(33)。
【专利摘要】本实用新型公布了一种用于ESP英语教学的音像输入输出支架，属于教育教学辅助工具领域，其安装在围桌的导轨上，所述围桌上沿导轨间隔设置有若干按钮，它包括设置在导轨上的驱动座,驱动座上固定有伸缩杆，所述伸缩杆顶端连接有语音连杆，所述语音连杆上连接有图像连杆，所述图像连杆沿语音连杆活动可调。本实用新型的目的是提供一种用于ESP英语教学的音像输入输出支架，方便ESP英语学习小组情景会话，便于随时更换模拟场景，同时方便学生课后矫正错误。
【IPC分类】G09B5-06
【公开号】CN204614272
【申请号】CN201520337592
【发明人】欧阳志群
【申请人】欧阳志群, 湖南涉外经济学院
【公开日】2015年9月2日
【申请日】2015年5月22日