平行四边形直观演示模型的制作方法
专利名称：平行四边形直观演示模型的制作方法
技术领域：
本实用新型涉及一种平行四边形直观演示模型，属教学器具类。
背景技术：
为了培养中小学生的思维能力，教师在教学中常通过绘制平行四边形的图形让学生辨认。平行四边行是初中几何课本中最重要的图形，它包括菱形、矩形、正方形。传统的教课书中对它们的定义，性质判定及之间的关系讲解很抽象，使得学生理解难度很大，如果利用绘图方法或单个模型讲解虽然直观，但又繁杂，教学很不方便。
实用新型内容本实用新型的目的是为了克服上述缺点而提供的一种平行四边形直观演示模型，它利用由板尺量角器组成的演示模型通俗易懂直观的讲解了平行四边形的定义性质以及菱形、矩形、正方形和它们的关系，学生容易理解和掌握，极大提高了学习效果。
为实现上述目的，本实用新型的平行四边形直观演示模型是在用有机玻璃材质制成的四边形板尺上面，刻有单位长度的刻度，在相邻两边的端点位置处有一螺丝，将板尺固定，在四边形内的其中一个对角位置装有一根用有机玻璃制成的对角直线，该对角直线两端用螺丝被固定到四边形的端点处，所述的四边形四个端点位置装有四幅半圆形量角器，并用螺丝固定着。所述的板尺靠近螺丝的任一端，开有一延长构槽，该沟槽宽度大于螺丝直径、长度不小于1/2板尺的尺寸，所述的螺丝固定方式为松动固定。
本实用新型与现有技术相比具有显著效果。
采用这样的结构后能在教学实践中通过直观的观察演示模型，使学生从中辨认平行四边形，菱形、矩形、正方形，从而加深了对其定义，性质判定及之间的关系的认识，给学生留下确切和深刻的记忆，另外，本实用新型使用方便，制造简单，经久耐用，特别适合几何教学应用。
本实用新型结构示意图。
具体实施方式
本实用新型由以下实施例给出，
以下结合附图做进一步描述。
图中所示图中1板尺、2沟槽、3螺丝、4量角器、5对角线直尺板尺1采用有机玻璃材料，二条长边长度80公分，二条短边长度60公分，并分别在四根其板尺上进行长度刻度，刻度单位为毫米，然后将二根80公分板尺为一组，做平行四边形的对边，另二根60公分板尺为另一组做为相邻边在长边板尺上面靠近螺丝任一端开有一延长沟槽2，该槽宽度大于螺丝直径，长度大于板直长度的1/2，另取四个量角器4，和一根对角线直尺5，首先将对角线直尺放入在由板尺组成的四边形的对角的端点位置，然后再把四个量角器放在四边形的四个端点处，最后用螺丝3将四边、形量角器与对角线直尺5固定在一起，所述的螺丝3为活动螺丝，一方面可将板尺1、量角器4对角线直尺5固定在一起，另一方面其中位于长板尺与短板尺交叉点的一对螺丝可以带动其中一条短板尺沿长板尺上边的沟槽2滑动，从而由平形四边形演变出特殊的平行四边形，所述的对角线直尺5可以从四边形的板尺上面拆下来。如装上对角线直尺5，可以演示出三角形和稳定及不稳定的四边形，所述的量角器4可用来测量平行四边形的对角大小。
本实用新型使用时可以移动四角螺丝，便可演示各种形状的平行四边形、平行四边形的性质、判定定量均可从该教具演示直接得出，另外，菱形、矩形是特殊的平行四边，它们之间既有区别又有联系，本实用新型都可演示而出。
权利要求1.一种平行四边形直观演示模型，其特征在于四边形的四条直边是用有机玻璃材质制做而成的板尺(1)板尺上面有单位长度刻度，相邻两边的端点位置处有一螺丝(3)将板尺固定，在四边形内其中一个对角位置装有一根用有机玻璃制成的对角直线(5)该对角直线两端用螺丝(3)被固定到四边形的端点处，所述的四边形四个端点位置装有四副半圆形量角器(4)并用螺丝(3)固定着。
2.根据权利要求1所述的平行四边形直观演示模型，其特征在于所述的板尺(1)靠近螺丝任一端开有一延长沟槽(2)，该沟槽宽度大于螺丝(3)的直径，长度不小于板尺(1)1/2尺寸，所述的螺丝(3)为松动固定。
专利摘要一种平行四边形直观演示模型属教学器具类。是由板尺量角器对角线直尺组成。在板尺上刻有长度标记，长板尺上边带有沟槽，将四根板尺构成四边形，然后再将四个量角器分别放在四边形的顶部位置，对角线直尺放置在四边形对角位置最后用螺丝将四根板尺对角予以固定，使用时四边形的一条短板尺直边可沿着板尺上的沟槽移动，由此该平行四边形可构成特殊的平行四边形，该模型克服了几何教学中抽象的教学方式，加深了平行四边形、菱形、矩形、正方形的定义、性质、判定认识，教学直观，容易理解掌握，不仅锻炼了学生思维并提高了学习效果。
文档编号G09B23/00GK2590092SQ0225132
公开日2003年12月3日 申请日期2002年12月17日 优先权日2002年12月17日
发明者吴会明 申请人:吴会明
技术领域：
本实用新型涉及一种平行四边形直观演示模型，属教学器具类。
背景技术：
为了培养中小学生的思维能力，教师在教学中常通过绘制平行四边形的图形让学生辨认。平行四边行是初中几何课本中最重要的图形，它包括菱形、矩形、正方形。传统的教课书中对它们的定义，性质判定及之间的关系讲解很抽象，使得学生理解难度很大，如果利用绘图方法或单个模型讲解虽然直观，但又繁杂，教学很不方便。
实用新型内容本实用新型的目的是为了克服上述缺点而提供的一种平行四边形直观演示模型，它利用由板尺量角器组成的演示模型通俗易懂直观的讲解了平行四边形的定义性质以及菱形、矩形、正方形和它们的关系，学生容易理解和掌握，极大提高了学习效果。
为实现上述目的，本实用新型的平行四边形直观演示模型是在用有机玻璃材质制成的四边形板尺上面，刻有单位长度的刻度，在相邻两边的端点位置处有一螺丝，将板尺固定，在四边形内的其中一个对角位置装有一根用有机玻璃制成的对角直线，该对角直线两端用螺丝被固定到四边形的端点处，所述的四边形四个端点位置装有四幅半圆形量角器，并用螺丝固定着。所述的板尺靠近螺丝的任一端，开有一延长构槽，该沟槽宽度大于螺丝直径、长度不小于1/2板尺的尺寸，所述的螺丝固定方式为松动固定。
本实用新型与现有技术相比具有显著效果。
采用这样的结构后能在教学实践中通过直观的观察演示模型，使学生从中辨认平行四边形，菱形、矩形、正方形，从而加深了对其定义，性质判定及之间的关系的认识，给学生留下确切和深刻的记忆，另外，本实用新型使用方便，制造简单，经久耐用，特别适合几何教学应用。
本实用新型结构示意图。
具体实施方式
本实用新型由以下实施例给出，
以下结合附图做进一步描述。
图中所示图中1板尺、2沟槽、3螺丝、4量角器、5对角线直尺板尺1采用有机玻璃材料，二条长边长度80公分，二条短边长度60公分，并分别在四根其板尺上进行长度刻度，刻度单位为毫米，然后将二根80公分板尺为一组，做平行四边形的对边，另二根60公分板尺为另一组做为相邻边在长边板尺上面靠近螺丝任一端开有一延长沟槽2，该槽宽度大于螺丝直径，长度大于板直长度的1/2，另取四个量角器4，和一根对角线直尺5，首先将对角线直尺放入在由板尺组成的四边形的对角的端点位置，然后再把四个量角器放在四边形的四个端点处，最后用螺丝3将四边、形量角器与对角线直尺5固定在一起，所述的螺丝3为活动螺丝，一方面可将板尺1、量角器4对角线直尺5固定在一起，另一方面其中位于长板尺与短板尺交叉点的一对螺丝可以带动其中一条短板尺沿长板尺上边的沟槽2滑动，从而由平形四边形演变出特殊的平行四边形，所述的对角线直尺5可以从四边形的板尺上面拆下来。如装上对角线直尺5，可以演示出三角形和稳定及不稳定的四边形，所述的量角器4可用来测量平行四边形的对角大小。
本实用新型使用时可以移动四角螺丝，便可演示各种形状的平行四边形、平行四边形的性质、判定定量均可从该教具演示直接得出，另外，菱形、矩形是特殊的平行四边，它们之间既有区别又有联系，本实用新型都可演示而出。
权利要求1.一种平行四边形直观演示模型，其特征在于四边形的四条直边是用有机玻璃材质制做而成的板尺(1)板尺上面有单位长度刻度，相邻两边的端点位置处有一螺丝(3)将板尺固定，在四边形内其中一个对角位置装有一根用有机玻璃制成的对角直线(5)该对角直线两端用螺丝(3)被固定到四边形的端点处，所述的四边形四个端点位置装有四副半圆形量角器(4)并用螺丝(3)固定着。
2.根据权利要求1所述的平行四边形直观演示模型，其特征在于所述的板尺(1)靠近螺丝任一端开有一延长沟槽(2)，该沟槽宽度大于螺丝(3)的直径，长度不小于板尺(1)1/2尺寸，所述的螺丝(3)为松动固定。
专利摘要一种平行四边形直观演示模型属教学器具类。是由板尺量角器对角线直尺组成。在板尺上刻有长度标记，长板尺上边带有沟槽，将四根板尺构成四边形，然后再将四个量角器分别放在四边形的顶部位置，对角线直尺放置在四边形对角位置最后用螺丝将四根板尺对角予以固定，使用时四边形的一条短板尺直边可沿着板尺上的沟槽移动，由此该平行四边形可构成特殊的平行四边形，该模型克服了几何教学中抽象的教学方式，加深了平行四边形、菱形、矩形、正方形的定义、性质、判定认识，教学直观，容易理解掌握，不仅锻炼了学生思维并提高了学习效果。
文档编号G09B23/00GK2590092SQ0225132
公开日2003年12月3日 申请日期2002年12月17日 优先权日2002年12月17日
发明者吴会明 申请人:吴会明
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