数学教学用演示作图板的制作方法
专利名称：数学教学用演示作图板的制作方法
技术领域：
数学教学用演示作图板
技术领域：
本实用新型涉及一种教学用具，特别是一种用于数学教学用的演示作图板。背景技术：
数学教学中往往需要进行大量的几何作图或者坐标系演示，目前的演示方式多是教师在黑板上徒手绘制几何图形或者坐标系来进行教学，该方法存在以下缺陷①教师需要相配套的工具比如直尺、三角板等；②教师需要掌握一定的绘图工具操控技能；③绘图占用了不少课堂时间，造成实际授课时间的减少，对教学效果会带来不利影响；④教学用绘图工具一般尺寸比较大，并且需要长时间举着作图，对教师体能有一定的需求，费时费力。 此外，目前的板书作图体系，修改一条线往往会破坏整个图，造成不便。
实用新型内容本实用新型的技术任务是针对以上现有技术的不足，提供一种数学教学用演示作图板，可以脱离目前多种绘图工具进行教学用绘图，省时省力，并且可以用来演示图形结构关系。本实用新型解决其技术问题的技术方案是一种数学教学用演示作图板，其特征在于包括基板、定位钉和弹力绳；所述的基板上点阵排列有定位孔，基板四边标记有刻度；所述的定位钉可牢固的插入到定位孔内；所述的弹力绳两端有绳圈，绳圈可以套入定位钉上。上述的基板和定位钉均为黑色。上述的弹力绳具有多种长度和多种颜色。上述的基板下边框设有两个箱盒，分别置放定位钉和弹力绳。与现有技术相比较，本实用新型具有以下特点1、可以进行多种几何图形和坐标系的构建，摆脱多种绘图工具；2、绘图快捷，省时省力；3、可以进行图形和坐标系折线图等的分析，随意修改线条。
图1是本实用新型的结构示意图。
具体实施方式
下面结合说明书附图和具体实施方式
对本实用新型进一步说明。如图1所示，本实用新型包括基板1、定位钉2和弹力绳3。所述的基板1和定位钉2均为黑色。所述的基板1上点阵排列有定位孔4，基板1四边标记有刻度，因刻度较小，图1中未能详细显示。所述的基板1下边框设有箱盒一 5和箱盒二 6，分别置放定位钉2和弹力绳
33。所述的定位钉2可牢固的插入到定位孔4内。所述的弹力绳3两端有绳圈，绳圈可以套入定位钉2上。因绳圈较小，图1中未能详细显示。所述的弹力绳3具有多种长度和多种颜色，用以表示不同的线条和图形关系。如需要构建矩形，首先分别将定位钉2按照要求插入到相对应的定位孔4中，因为定位孔4间隔为1cm，所以不用直尺既可以知道点与点之间的距离。确定好矩形的四个点， 将弹力绳3进行这四个点的连接，连接方式依据定位钉2的间隔。如果矩形比较小，可以将一端绳圈套入一个定位钉2上，然后绕过其余三个定位钉2，最后另一端回套到起始的定位钉2。如果矩形比较大，可以每两个定位钉2之间选择一根适宜长度的弹力绳3。构建完毕后，如果需要进行其他演示，比如变形或者切割，就可以用其他颜色的弹力绳3来演示，在变换中理解各图形的相互关系，转化过程及性质。如需要构建坐标系，首先分别将定位钉2选择出0点、X方向、Y方向，然后用弹力绳3连接0点、X方向成为X轴，用弹力绳3连接0点、Y方向成为Y轴。依据基板1刻度在坐标系上记录点，或者连成折线图进行演示。需要说明的是，本实用新型的特定实施方案已经对本实用新型进行了详细描述， 对于本领域的技术人员来说，在不背离本实用新型的精神和范围的情况下对它进行的各种显而易见的改变都在本实用新型的保护范围之内。
权利要求1.一种数学教学用滨示作图板，其特征在于包括基板、定位钉和弹力绳；所述的基板上点阵排列有定位孔，基板四边标记有刻度；所述的定位钉可牢固的插入到定位孔内；所述的弹力绳两端有绳圈，绳圈可以套入定位钉上。
2.根据权利要求1所述的数学教学用演示作图板，其特征在于所述的弹力绳具有多种长度和多种颜色。
3.根据权利要求1所述的数学教学用演示作图板，其特征在于所述的基板下边框设有两个箱盒，分别置放定位钉和弹力绳。
专利摘要本实用新型公开了一种数学教学用演示作图板，其特征在于包括基板、定位钉和弹力绳；所述的基板上点阵排列有定位孔，基板四边标记有刻度；所述的定位钉可牢固的插入到定位孔内；所述的弹力绳两端有绳圈，绳圈可以套入定位钉上。与现有技术相比较，本实用新型可以脱离目前多种绘图工具进行教学用绘图，省时省力，并且可以用来演示图形结构关系。
文档编号G09B23/02GK201936491SQ20102066518
公开日2011年8月17日 申请日期2010年12月8日 优先权日2010年12月8日
发明者朱亚萍, 董延亮 申请人:董延亮
技术领域：
数学教学用演示作图板
技术领域：
本实用新型涉及一种教学用具，特别是一种用于数学教学用的演示作图板。背景技术：
数学教学中往往需要进行大量的几何作图或者坐标系演示，目前的演示方式多是教师在黑板上徒手绘制几何图形或者坐标系来进行教学，该方法存在以下缺陷①教师需要相配套的工具比如直尺、三角板等；②教师需要掌握一定的绘图工具操控技能；③绘图占用了不少课堂时间，造成实际授课时间的减少，对教学效果会带来不利影响；④教学用绘图工具一般尺寸比较大，并且需要长时间举着作图，对教师体能有一定的需求，费时费力。 此外，目前的板书作图体系，修改一条线往往会破坏整个图，造成不便。
实用新型内容本实用新型的技术任务是针对以上现有技术的不足，提供一种数学教学用演示作图板，可以脱离目前多种绘图工具进行教学用绘图，省时省力，并且可以用来演示图形结构关系。本实用新型解决其技术问题的技术方案是一种数学教学用演示作图板，其特征在于包括基板、定位钉和弹力绳；所述的基板上点阵排列有定位孔，基板四边标记有刻度；所述的定位钉可牢固的插入到定位孔内；所述的弹力绳两端有绳圈，绳圈可以套入定位钉上。上述的基板和定位钉均为黑色。上述的弹力绳具有多种长度和多种颜色。上述的基板下边框设有两个箱盒，分别置放定位钉和弹力绳。与现有技术相比较，本实用新型具有以下特点1、可以进行多种几何图形和坐标系的构建，摆脱多种绘图工具；2、绘图快捷，省时省力；3、可以进行图形和坐标系折线图等的分析，随意修改线条。
图1是本实用新型的结构示意图。
具体实施方式
下面结合说明书附图和具体实施方式
对本实用新型进一步说明。如图1所示，本实用新型包括基板1、定位钉2和弹力绳3。所述的基板1和定位钉2均为黑色。所述的基板1上点阵排列有定位孔4，基板1四边标记有刻度，因刻度较小，图1中未能详细显示。所述的基板1下边框设有箱盒一 5和箱盒二 6，分别置放定位钉2和弹力绳
33。所述的定位钉2可牢固的插入到定位孔4内。所述的弹力绳3两端有绳圈，绳圈可以套入定位钉2上。因绳圈较小，图1中未能详细显示。所述的弹力绳3具有多种长度和多种颜色，用以表示不同的线条和图形关系。如需要构建矩形，首先分别将定位钉2按照要求插入到相对应的定位孔4中，因为定位孔4间隔为1cm，所以不用直尺既可以知道点与点之间的距离。确定好矩形的四个点， 将弹力绳3进行这四个点的连接，连接方式依据定位钉2的间隔。如果矩形比较小，可以将一端绳圈套入一个定位钉2上，然后绕过其余三个定位钉2，最后另一端回套到起始的定位钉2。如果矩形比较大，可以每两个定位钉2之间选择一根适宜长度的弹力绳3。构建完毕后，如果需要进行其他演示，比如变形或者切割，就可以用其他颜色的弹力绳3来演示，在变换中理解各图形的相互关系，转化过程及性质。如需要构建坐标系，首先分别将定位钉2选择出0点、X方向、Y方向，然后用弹力绳3连接0点、X方向成为X轴，用弹力绳3连接0点、Y方向成为Y轴。依据基板1刻度在坐标系上记录点，或者连成折线图进行演示。需要说明的是，本实用新型的特定实施方案已经对本实用新型进行了详细描述， 对于本领域的技术人员来说，在不背离本实用新型的精神和范围的情况下对它进行的各种显而易见的改变都在本实用新型的保护范围之内。
权利要求1.一种数学教学用滨示作图板，其特征在于包括基板、定位钉和弹力绳；所述的基板上点阵排列有定位孔，基板四边标记有刻度；所述的定位钉可牢固的插入到定位孔内；所述的弹力绳两端有绳圈，绳圈可以套入定位钉上。
2.根据权利要求1所述的数学教学用演示作图板，其特征在于所述的弹力绳具有多种长度和多种颜色。
3.根据权利要求1所述的数学教学用演示作图板，其特征在于所述的基板下边框设有两个箱盒，分别置放定位钉和弹力绳。
专利摘要本实用新型公开了一种数学教学用演示作图板，其特征在于包括基板、定位钉和弹力绳；所述的基板上点阵排列有定位孔，基板四边标记有刻度；所述的定位钉可牢固的插入到定位孔内；所述的弹力绳两端有绳圈，绳圈可以套入定位钉上。与现有技术相比较，本实用新型可以脱离目前多种绘图工具进行教学用绘图，省时省力，并且可以用来演示图形结构关系。
文档编号G09B23/02GK201936491SQ20102066518
公开日2011年8月17日 申请日期2010年12月8日 优先权日2010年12月8日
发明者朱亚萍, 董延亮 申请人:董延亮
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