颜料套装的制作方法
专利名称：颜料套装的制作方法
技术领域：
本发明涉及在义务教育课程甚至高等学校等的教育课程中均使用的教材用颜料套装(paint set)，进一步详细而言，涉及各颜色的颜料容器以构成色相环的方式配置成圆环状的颜料套装。
背景技术：
在中学等的美术授课过程中，进行色彩教育，通过绘画、设计等作品制作使学生体验创造活动、或使学生理解色彩三属性(色相、明度、彩色饱和度)或色相环。作为与色彩相关的教育，例如在以中学1年级学生为对象的美术授课中，使学生理解色彩三属性、色相环、补色、混色、颜色对比、颜色印象等，同时通过二维或三维空间置换使学生理解色彩变化，在此基础上通过作品制作等进行关于色彩的体验学习。作为对于色彩三属性、色相环的学习效果(目的)，可举出如下几点i)能够视觉上(直观)理解不间断地循环的颜色本来具有的特性，能够空间上识别颜色变化；ii)在实际将颜料混合之前能够推测将二色混合时得到的颜色；iii)对于补色关系、颜色相互对比，能够通过各颜色的位置关系在空间上识别。在美术授课中采用使用孟塞尔色相环、日本色研配色体系(以下也称为PCCS)色相环等的色彩教育用教材、加深学生的理解的指导方法。在绘画、设计等的作品制作中，通常使用由几种颜色至十几种颜色的多颜色的颜料构成的颜料套装，学生选择多个颜色的颜料，在调色盘上混合制成所希望的颜色，进行绘画等创作。一般所使用的颜料套装是以相似颜色彼此相邻的方式，将填充有各颜色颜料的圆筒状的管横向排列配置，学生基于管表面显示的颜色信息(颜色标签或颜色名)来选择颜色或进行混色。作为上述颜料容器，已知有如下容器在以往的由锡构成的容器中、或在近年来的由层压铝膜构成的圆筒状管中填充颜料，最近提出在通过吹塑成形得到的树脂制的容器中填充颜料(日本特开平8-230907号公报、日本特开2004-250085号公报)。另外，作为颜料套装，提出将各颜色的颜料并列配置收纳的颜料盒等(日本特开平9-86100号公报)。进而，作为色彩教育用教材，提出了即使学生不使用颜料也能学习由混色导致的色相变化、明度及彩色饱和度的变化的教育用器材(日本特开2007-183392号公报)。专利文献1 日本特开平8-230907号公报专利文献2 日本特开2004-250085号公报专利文献3 日本特开平9-86100号公报专利文献4 日本特开2007-183392号公报
发明内容
但是，在使用颜料进行作品制作时，需要将多个颜料混色来调出所希望的颜色，但对于未充分进行色彩学习的学生、或对色彩三属性、色相环、补色、混色、颜色对比等理解不充分的学生而言，预测从颜料套装中选择哪一颜色的颜料和哪一颜色的颜料能够混出所希望的颜色较为困难，需要在调色盘上选择·混色实际的颜料来确认。另外，虽然也可以一边参考教科书等记载的色相环一边使用颜料混色，但一边参考教科书等一边进行作品创作，这是不实用的，也存在无法集中于作品创作的问题。虽然在调色盘上或颜料套装内预先放置小的色相环样品，能够将其作为参考来对颜料进行混色， 但是由于需要分别购置颜料套装和色相环样品(器材)，所以不仅需要花费功夫准备，而且也存在费用上的问题。进而，以往的教具或色相环教材，无论是教材类还是挂具类，都是直接印刷各颜色，或将印刷的颜色粘贴并固定，因此无法移动各颜色，无法使各颜色彼此相邻或混色。本发明人这次得到如下见解通过做成颜料套装使各颜色的颜料容器呈圆环状配置且使其与色相环对应，能够解决上述问题。本发明是基于这样的见解而完成的。因此，本发明的目的在于提供一种颜料套装，即使是未充分进行色彩学习的学生、 或者对色彩三属性、色相环、补色、混色、颜色对比等的学习经验或知识的理解不充分的学生，也能容易选择所希望的颜色、进行混色甚至配色，且在作品创作中也能获得关于色彩三属性或色相环的学习效果。本发明的颜料套装的特征在于，将填充有具有各色相的有彩色颜料的多个颜料容器以构成色相环的方式排列成圆环状，配置在收纳盒内。在本发明的方案中，优选上述色相环是孟塞尔表色系统色相环、商工会议所配色表(CCIC)表色系统色相环、自然色彩系统(NCS)表色系统色相环或奥斯特瓦尔德色相环。另外，作为本发明的其他方案，优选上述色相环是日本色研配色体系(PCCQ色相环。另外，在本发明的方案中，优选上述多个有彩色颜料由10色、12色、20色或M色构成。另外，在本发明的方案中，优选相邻的、填充有彩色颜料的颜料容器无间隙地配置。另外，本发明的优选方案中，上述容器是在由盖部和容器主体部构成的容器中填充颜料，容器主体部由从上述盖部卡合的开口上部向底部形成为楔状的一对的面、和将该形成为楔状的面相连的一对矩形状侧面构成。另外，作为本发明的方案，优选以上述容器主体的形成为楔状的一对的面中的一个面朝向上述收纳盒的上面的方式，配置各有彩色颜料容器。另外，作为本发明的方案，优选以上述盖部朝向圆环的外侧的方式配置各有彩色颜料容器。另外，作为本发明的另一优选方案，上述容器在由盖部和容器主体部构成的容器中填充颜料，容器主体部由从上述盖部卡合的开口上部逐渐展开地形成为梯状的一对的面、和将该形成为梯状的面相连且从开口上部向底部形成为楔状的一对侧面构成。另外，作为本发明的方案，优选以上述容器主体的形成为梯状的一对的面中的一个面朝向上述收纳盒的上面的方式，配置各有彩色颜料容器。另外，作为本发明的方案，优选以上述盖部朝向圆环的内侧的方式配置各有彩色颜料容器。
另外，作为本发明的方案，优选以使上述容器主体的朝向上述收纳盒的上面的面平坦的方式，配置各有彩色颜料容器。另外，作为本发明的方案，优选上述容器主体由透明或半透明的树脂构成，能够从颜料容器的外观识别所填充的颜料的色相。进而，作为本发明的方案，优选还包括填充有无彩色颜料的颜料容器，上述填充有无彩色颜料的颜料容器配置在与上述填充有有彩色颜料的颜料容器不同的位置，更优选的方案是，上述无彩色颜料是白色和/或黑色。另外，作为本发明的其他方案，还提供一种颜料套装，将填充有具有各色相的有彩色颜料的多个颜料容器以构成色相环的方式排列成圆环状。根据本发明的颜料套装，将填充有各颜色的有彩色颜料的多个颜料容器以构成色相环的方式排列成圆环状并配置在收纳盒内，由此能够实现获得如下效果的颜料套装，即， 即使是未充分进行色彩学习的学生、或者对色彩三属性、色相环、补色、混色、颜色对比等的学习经验或知识的理解不充分的学生，也能容易地选择所希望的颜色，能够混色甚至配色， 而且在作品创作中也能得到对色彩三属性、色相环的学习效果。另外，根据本发明的颜料套装，能够将各颜色的颜料容器分别取出、移动，因此能够完全补足以往的教具、色相环教材所具有的问题，通过在色相环上比较颜色，或简单地进行与颜色相互间的对比强度相关的模拟，并且使用实际颜色(颜料)本身，就能得到极其具体且实践化的色彩学习效果。另外，根据本发明，仅保持或使用颜料套装，就能发挥作为色彩学习教材的功能， 能够逐渐在空间上认识色彩。
图1是表示本发明的颜料套装的一实施方式的整体图。
图2是表示本发明的颜料套装的另--实施方式的整体图。
图3是表示本发明的颜料套装的另--实施方式的整体图。
图4是表示本发明的颜料套装的另--实施方式的整体图。
图5是表示本发明的颜料套装的另--实施方式的整体图。
图6是表示本发明的颜料套装的另--实施方式的整体图。
图7是表示本发明的颜料套装的另--实施方式的整体图。
图8是表示本发明的颜料套装的另--实施方式的整体图。
图9是表示本发明的颜料套装的另--实施方式的整体图。
图10是表示本发明的颜料套装的另-一实施方式的整体图
图11是表示本发明的颜料套装的另-一实施方式的整体图
图12是表示本发明的颜料套装的另-一实施方式的整体图
具体实施例方式
以下参照
本发明的颜料套装。如图1所示，本发明的颜料套装，将填充有具有各色相的有彩色颜料的颜料容器1以构成色相环的方式呈圆环状排列地配置在收纳盒内。如以往的颜料套装那样，在将各色相的颜料配置成横向一列或多列时，在某一定范围可理解横向的颜色变化，但难以理解配置在两端的颜料的颜色关联，相对于此，通过以构成色相环的方式呈圆环状配置颜料，能够容易识别无间断地循环的颜色本来所具有空间，且对其相对容易掌握理解。另外，能够利用色相环上的相对的位置关系直观上掌握成对的补色关系的组合，因此即使是未充分进行色彩学习的学生、或者对色彩三属性、色相环、补色、 混色、颜色对比等的理解不充分的学生，也能容易选择最适当的颜色进行混色。作为色相环，可举出位于圆环上的相对位置的颜色彼此为相互物理补色的关系的、孟塞尔表色系统色相环或商工会议所配色表(CCIC)表色系统色相环；位于圆环上的相对位置的颜色彼此为心理补色的关系的、日本色研配色体系(PCCS)色相环；自然色彩系统 (NCS)表色系统色相环；或奥斯特瓦尔德色相环。例如，孟塞尔表色系统色相环是以圆环上的相对的位置为物理补色的方式进行配置的色相环，在以构成该孟塞尔表色系统色相环的方式配置有彩色颜料容器时，按照JIS Z 8721规定的孟塞尔表色系统的记载，基本色和其补色为nR-nBG、nYR-nB、nY-mPB、nGY-nP及 nG-nRP(n为实数)，可以以上述组合位于圆环上的相对位置的方式配置各颜料容器。具体而言，使用10色的有彩色颜料时，将5个基本色(R、YR、Y、GY&G)配置在将圆环5等分的位置，将基本色的补色(BG、B、PB、P及RP)配置在与基本色相对的位置。作为有彩色颜料的个数没有特别限定，但通常是由10色或20色构成。另外，PCCS表色系统色相环是以圆环上的相对位置为心理补色的方式进行配置的色相环，在以构成该PCCS表色系统色相环的方式配置有彩色颜料容器时，可以将PCCS表色系统的各色相转换为孟塞尔系统(JIS标准)的记载方法，与上述同样地，以使基本色和补色的组合成为相对位置的方式配置各有彩色颜料容器。如图1所示，在使用12色的有彩色颜料时，可以将红、红橙、黄橙、黄、黄绿、绿、蓝绿、绿蓝、蓝、蓝紫、紫及红紫的各颜色以将圆环12等分的方式进行配置。作为有彩色颜料的个数并不特别限定，但通常是由12色或M 色构成。具体而言，在使用12色的有彩色颜料时，将4个心理四原色(孟塞尔表色系统中的4R、5Y、3G、3PB)的颜料作为基本色配置成圆环状，将这些基本色的心理补色4色(孟塞尔表色系统中的5BG、9PB、6RP、8YR)的颜料配置在与基本色相对的位置。而且，以各色相的间隔为感觉上等步调过渡的方式，在4R与8YR之间配置IOR的颜料，在5Y与3G之间配置 3GY的颜料，在5BG与3PB之间配置5B的颜料，在9PB与6RP之间配置7P的颜料。但是，在市场上销售的颜料套装中，未备齐包括心理4原色和它们的心理补色的全色的颜料时，难以将颜料套装排列成圆环状，难以得到与PCCS色相环相同的形态。在本发明中，优选是如图2所示，相邻的有彩色颜料容器无间隙地配置。在如图1 所示那样的以往的管状颜料中，由于各颜料显示的颜色标签小，即使以构成色相环的方式配置，颜色标签彼此也不连续，因此有时难以想象出色相环的配色。如图2所示，通过将相邻的颜料容器彼此无间隙地配置，以构成色相环的方式配置的颜料容器所显示的颜色标签连续，因此容易想象出色相环，颜料套装自身能够作为色彩学习教材而发挥有益作用。如上所述，作为用于将相邻的颜料无间隙地配置的颜料容器，如图2所示，可使用由盖部加和容器主体3a构成的容器，该容器主体3a由从盖部加卡合的开口上部如向底部如形成为楔状的一对的面6a、和将该形成为楔状的面6a连接的一对矩形状的侧面7a构成。使用这样的颜料容器时，优选以使容器主体的形成为楔状的一对的面6a中的一个面朝向上述收纳盒的上面的方式配置各颜料。如图2所示，由于容器的形成为楔状的面6a朝向收纳盒的上面，所以表示颜料的内容物颜色的颜色标签形成平面能够视觉识别，因此与在圆筒形管状容器显示颜色标签的情况相比，能够准确掌握其颜料的颜色而与照明的明亮度或光反射无关。在使用这样的颜料容器的情况下，以构成色相环的方式配置各颜料时，只要使盖部加朝向圆环的外侧地配置颜料即可。作为本发明的其他方案，作为用于将相邻的颜料无间隙地配置的颜料容器，如图3 所示，可以使用下述容器，该容器由以从盖部2b卡合的开口上部4b起逐渐展开的方式形成为梯状的一对的面6b、和将该形成为梯形状的面6b相连、且从开口上部4b朝向底部形成为楔状的一对侧面7b构成。使用这样的颜料容器时，优选以容器主体的形成为梯状的一对的面6b中的一个面朝向上述收纳盒的上面的方式配置各颜料。与上述同样，由于形成为梯状的面6b朝向收纳盒的上面，所以表示颜料的内容物颜色的颜色标签形成平面能够视觉识别，因此与在圆筒形管状容器显示颜色标签的情况相比，能够准确掌握其颜料的颜色而与照明的明亮度或光反射无关。在使用这样的颜料容器的情况下，以构成色相环的方式配置各颜料时，只要使盖部朝向圆环的内侧地配置有彩色颜料即可。如图2或图3所示，优选颜料容器以使容器主体的朝向收纳盒上面的面(6a、6b) 平坦的方式将各颜料配置在收纳盒。若各颜料容器的表面有凹凸，则根据照明的明亮度或光的反射情况，有时无法准确掌握构成色相环的各颜料的颜色。通过如上所述以使各颜料容器的上面平坦的方式进行配置，能够利用整个面识别色相环，并且能够准确掌握各颜色， 与照明的明亮度或光的反射无关。在颜料容器粘贴用于表示颜色的颜色标签时，优选在容器的至少2面以上粘贴颜色标签，更优选在连续的2面粘贴标签。通过将颜色标签粘贴在容器的2面以上，能够将颜料自身用作立体的色样。即，虽然由于光照射在颜料容器上会产生阴影，但若在容器的2面以上粘贴有颜色标签，则能够具体识别各面的颜色的明度差，因此能够一边观察该容器一边调整颜色的明度。因此，在作品创作时，能够更迅速、直观且高效地进行配色计划、研究操作。本发明中，优选颜料的容器主体由透明或半透明的树脂构成，能够从颜料容器的外观识别所填充的颜料的颜色。通过使用透明或半透明的容器主体，能够从颜料容器的外观直接掌握容器中填充的颜料的颜色，因此不根据颜色标签能够更准确地掌握实际的颜料的颜色。也能将各颜料自身用作颜色标签。而且，由于能够利用容器整面掌握该颜料的颜色，因此作为立体色样的效果更优良。而且，在图2或图3所示的颜料容器中，所有容器的一部分都有锐角的部分(5ajb)，虽然是较窄的面，但也能进行研究配色的操作。本发明的颜料套装还可以包括填充有无彩色颜料的颜料容器。作为无彩色颜料可举出白色和/或黑色的颜料，更优选是白色及黑色的颜料。通过添加白色及黑色的无彩色颜料，能够进行考虑到明度的变化、彩色饱和度的变化的极其多样的混色。将这些无彩色颜料容器8、8’配置在收纳盒9时，如图4所示，只要配置在与彩色的颜料容器1不同的位置即可。图5是表示本发明的颜料套装的另一实施方式的立体图。在本实施方式中，作为无彩色的颜料容器，除了图4所示的无彩色(白色及黑色)的颜料容器8、8’之外，还增加了多个灰色颜料容器8a。在配置多个灰色颜料容器8a时，只要以白色与黑色之间形成表示
7明度层次的灰色标度状的方式配置各颜料容器即可。图6是表示本发明的颜料套装的另一实施方式的立体图。图6所示的颜料套装中除了图5所示的颜料套装之外还增加以构成色相环的方式排列成圆环状的有彩色颜料容器收纳盒11及11a，将排列成圆环状的有彩色颜料容器收纳盒配置成3层的阶层状。各个收纳盒llb、ll及Ila的有彩色颜料容器以构成色相环的方式排列成圆环状，上述三种收纳盒llb、ll及Ila中，明度或色调不同的有彩色颜料容器分别配置在各收纳盒内。如此，按明度或色调将构成色相环的圆环状的颜料容器收纳盒llb、ll及Ila配置成阶层状，由此整体形成立体的色相环的集合体，能够得到更好的效果，即，对色彩三属性、色相环的更好的学习效果和可迅速进行颜色选择的高功能性。图7是表示本发明的颜料套装的另一实施方式的立体图。在本发明中，作为颜料容器的收纳盒，可使用做成与管状颜料容器1的一端嵌合的形状的收纳盒12。例如，可以做成如下的颜料套装将圆环状的收纳盒12等分地在收纳盒的侧面部开孔，将管状颜料容器 1插入该孔，从而将颜料容器配置成放射状。进而，可以准备多个这样的排列成放射状的颜料容器收纳盒12、1加及12b，与图6所示的实施方式同样，按明度或色调配置成阶层状。通过将颜料套装做成这样的实施方式，能够整体形成立体的色相环的集合体，能够得到更好的效果，即，对色彩三属性、色相环的更好的学习效果和可迅速进行颜色选择的高功能性。图8是表示本发明的颜料套装的另一实施方式的立体图。本实施方式的颜料容器收纳盒的形状与图7所示的颜料容器收纳盒不同。在本实施方式中，颜料容器收纳盒为圆锥台的形状，在圆锥台的底面或上面上开孔将收纳盒12等分，将管状颜料容器1的一端插入该孔，将颜料容器配置成放射状。通过在圆锥梯形状的收纳盒成放射状收纳颜料容器，也能将各颜料容器以构成色相环的方式排列成圆环状。进而，可以准备多个这样的排列成放射状的颜料容器收纳盒13、13a及13b，与图7所示的实施方式同样，按明度或色调配置成阶层状。通过将颜料套装做成这样的实施方式，能够整体形成立体的色相环的集合体，能够得到更好的效果，即，对色彩三属性、色相环的更好的学习效果和可迅速进行颜色选择的高功能性。图9是表示本发明的颜料套装的另一实施方式的立体图。本实施方式的颜料容器收纳盒的形状与图5所示的颜料容器收纳盒不同。在本实施方式中，以与管状的颜料容器1 的一端嵌合的方式，在收纳盒14开设多个孔，将各管状的颜料容器1插入该孔，将管状容器中填充的有彩色颜料1以构成色相环的方式配置成圆环状。另外，与有彩色颜料容器1同样，多个无彩色颜料容器也可以配置成表示明度层次的灰色标度状。无彩色颜料容器的配置可以与上述同样，以白色及黑色的颜料容器8、8’之间形成表示明度层次的灰色标度状的方式，配置中间无彩色颜料(灰色)的容器8a。图10是表示本发明的颜料套装的另一实施方式的立体图。本实施方式中，将填充有具有各色相的有彩色颜料的多个颜料容器1以构成色相环的方式配置成圆环状，并在其圆环中配置白色及黑色的无彩色颜料容器8、8’。通过将各颜料容器如此配置，不需要颜料收纳盒，收纳盒自身就成为表示色相环的外观。需要说明的是，在本实施方式中虽然不使用用于收纳颜料容器的收纳盒，但是，不言而喻，为了固定各颜料容器也可以将各颜料容器收纳在收纳盒中。图11是表示本发明的颜料套装的另一实施方式的立体图。在本实施方式中，颜料套装的无彩色颜料容器8、8’的形状和配置与图10所示的不同。图11所示的实施方式以下述方式进行配置，即，在配置成圆环状的有彩色颜料1的中心轴上，将白色及黑色的无彩色颜料容器8、8’配置在其两极的位置。在本实施方式中，也与图10所示的实施方式同样， 虽然不使用用于收纳颜料容器的收纳盒，但是，不言而喻，为了固定各颜料容器也可以将各颜料容器收纳在收纳盒中。图12是表示本发明的颜料套装的另一实施方式的立体图。在本实施方式中，将颜料容器的收纳盒15做成球状。在球状的收纳盒15的表面开孔，使其与管状的颜料容器1 的一端嵌合，通过将各管状的颜料容器插入该孔，能够收纳颜料容器。球状的收纳盒15在设于其两极位置的孔中收纳无彩色颜料容器8、8’。有彩色颜料容器1被收纳成圆环状使其在用某平面剖切球体而成的截面上构成色相环。另外，即使是用与上述平面不同的平面剖切而成的截面，也可以以按明度或色调分类的有彩色的颜料容器la、lb构成色相环的方式，配置各有彩色颜料容器。通过这样配置各有彩色颜料容器，形成更立体的三维色相环的集合体，因此能够形成对色彩三属性、色相环的学习效果极高的颜料套装。以上，给出了本发明的各种实施方式，但这些是为了说明本发明而记载的，并不限定本发明。对本领域技术人员而言，基于上述实施方式进行各种变形及修正是显而易见的， 因此，这些变形及修正也包含在本发明的保护范围内。符号说明
1有彩色颜料容器
IaUb明度各不相同的有彩色颜料容器
2a、2b盖部
3a、3b容器主体
4a、4b开口上部
5a>5b底部
6a形成为楔状的面
6b形成为梯状的面
7a、7b容器侧面
8、8’无彩色(白色及黑色)颜料容器
8a无彩色(灰色)颜料容器
9 15收纳盒
权利要求
1.一种颜料套装，其特征在于，将填充有具有各色相的有彩色颜料的多个颜料容器以构成色相环的方式排列成圆环状，配置在收纳盒内。
2.如权利要求1所述的颜料套装，其中，所述色相环是孟塞尔表色系统色相环或商工会议所配色表(CCIC)表色系统色相环。
3.如权利要求1所述的颜料套装，其中，所述色相环是日本色研配色体系(PCCQ色相环、自然色彩系统(NCS)表色系统色相环、或奥斯特瓦尔德色相环。
4.如权利要求1 3中任一项所述的颜料套装，其中，所述多个有彩色颜料由10色、12 色、20色或M色构成。
5.如权利要求1 4中任一项所述的颜料套装，其中，相邻的、填充有彩色颜料的颜料容器无间隙地配置。
6.如权利要求1 5中任一项所述的颜料套装，其中，所述容器是在由盖部和容器主体部构成的容器中填充颜料，容器主体部由从所述盖部卡合的开口上部向底部形成为楔状的一对的面、和将该形成为楔状的面相连的一对矩形状侧面构成。
7.如权利要求6所述的颜料套装，其中，以所述容器主体的形成为楔状的一对的面中的一个面朝向所述收纳盒的上面的方式，配置各有彩色颜料容器。
8.如权利要求7所述的颜料套装，其中，以所述盖部朝向圆环的外侧的方式配置各有彩色颜料容器。
9.如权利要求1 5中任一项所述的颜料套装，其中，所述容器在由盖部和容器主体部构成的容器中填充颜料，容器主体部由从所述盖部卡合的开口上部逐渐展开地形成为梯状的一对的面、和将该形成为梯状的面相连且从开口上部向底部形成为楔状的一对侧面构成。
10.如权利要求9所述的颜料套装，其中，以所述容器主体的形成为梯状的一对的面中的一个面朝向所述收纳盒的上面的方式，配置各有彩色颜料容器。
11.如权利要求10所述的颜料套装，其中，以所述盖部朝向圆环的内侧的方式配置各有彩色颜料容器。
12.如权利要求7或10所述的颜料套装，其中，以使所述容器主体的朝向上述收纳盒的上面的面平坦的方式，配置各有彩色颜料容器。
13.如权利要求6 12中任一项所述的颜料套装，其中，所述容器主体由透明或半透明的树脂构成，能够从颜料容器的外观识别所填充的颜料的色相。
14.如权利要求1 13中任一项所述的颜料套装，其中，还包括填充无彩色颜料的颜料容器，所述填充无彩色颜料的颜料容器配置在与所述填充有彩色颜料的颜料容器不同的位置。
15.如权利要求14所述的颜料套装，其中，所述无彩色颜料是白色和/或黑色。
16.一种颜料套装，其特征在于，将填充有具有各色相的有彩色颜料的多个颜料容器以构成色相环的方式排列成圆环状。
全文摘要
本发明提供一种颜料套装，能够容易地选择·混色·配色最适当的颜色，且在作品制作中也能得到对色彩三属性或色相环的学习效果。该颜料套装将具有各色相的多个有彩色颜料以构成色相环的方式排列成圆环状并配置在收纳盒内。
文档编号G09B11/10GK102341250SQ201080010690
公开日2012年2月1日 申请日期2010年1月20日 优先权日2009年1月22日
发明者大迫尚朗, 渡边邦夫, 霜中良昭 申请人:国立大学法人横浜国立大学, 湖北工业株式会社
技术领域：
本发明涉及在义务教育课程甚至高等学校等的教育课程中均使用的教材用颜料套装(paint set)，进一步详细而言，涉及各颜色的颜料容器以构成色相环的方式配置成圆环状的颜料套装。
背景技术：
在中学等的美术授课过程中，进行色彩教育，通过绘画、设计等作品制作使学生体验创造活动、或使学生理解色彩三属性(色相、明度、彩色饱和度)或色相环。作为与色彩相关的教育，例如在以中学1年级学生为对象的美术授课中，使学生理解色彩三属性、色相环、补色、混色、颜色对比、颜色印象等，同时通过二维或三维空间置换使学生理解色彩变化，在此基础上通过作品制作等进行关于色彩的体验学习。作为对于色彩三属性、色相环的学习效果(目的)，可举出如下几点i)能够视觉上(直观)理解不间断地循环的颜色本来具有的特性，能够空间上识别颜色变化；ii)在实际将颜料混合之前能够推测将二色混合时得到的颜色；iii)对于补色关系、颜色相互对比，能够通过各颜色的位置关系在空间上识别。在美术授课中采用使用孟塞尔色相环、日本色研配色体系(以下也称为PCCS)色相环等的色彩教育用教材、加深学生的理解的指导方法。在绘画、设计等的作品制作中，通常使用由几种颜色至十几种颜色的多颜色的颜料构成的颜料套装，学生选择多个颜色的颜料，在调色盘上混合制成所希望的颜色，进行绘画等创作。一般所使用的颜料套装是以相似颜色彼此相邻的方式，将填充有各颜色颜料的圆筒状的管横向排列配置，学生基于管表面显示的颜色信息(颜色标签或颜色名)来选择颜色或进行混色。作为上述颜料容器，已知有如下容器在以往的由锡构成的容器中、或在近年来的由层压铝膜构成的圆筒状管中填充颜料，最近提出在通过吹塑成形得到的树脂制的容器中填充颜料(日本特开平8-230907号公报、日本特开2004-250085号公报)。另外，作为颜料套装，提出将各颜色的颜料并列配置收纳的颜料盒等(日本特开平9-86100号公报)。进而，作为色彩教育用教材，提出了即使学生不使用颜料也能学习由混色导致的色相变化、明度及彩色饱和度的变化的教育用器材(日本特开2007-183392号公报)。专利文献1 日本特开平8-230907号公报专利文献2 日本特开2004-250085号公报专利文献3 日本特开平9-86100号公报专利文献4 日本特开2007-183392号公报
发明内容
但是，在使用颜料进行作品制作时，需要将多个颜料混色来调出所希望的颜色，但对于未充分进行色彩学习的学生、或对色彩三属性、色相环、补色、混色、颜色对比等理解不充分的学生而言，预测从颜料套装中选择哪一颜色的颜料和哪一颜色的颜料能够混出所希望的颜色较为困难，需要在调色盘上选择·混色实际的颜料来确认。另外，虽然也可以一边参考教科书等记载的色相环一边使用颜料混色，但一边参考教科书等一边进行作品创作，这是不实用的，也存在无法集中于作品创作的问题。虽然在调色盘上或颜料套装内预先放置小的色相环样品，能够将其作为参考来对颜料进行混色， 但是由于需要分别购置颜料套装和色相环样品(器材)，所以不仅需要花费功夫准备，而且也存在费用上的问题。进而，以往的教具或色相环教材，无论是教材类还是挂具类，都是直接印刷各颜色，或将印刷的颜色粘贴并固定，因此无法移动各颜色，无法使各颜色彼此相邻或混色。本发明人这次得到如下见解通过做成颜料套装使各颜色的颜料容器呈圆环状配置且使其与色相环对应，能够解决上述问题。本发明是基于这样的见解而完成的。因此，本发明的目的在于提供一种颜料套装，即使是未充分进行色彩学习的学生、 或者对色彩三属性、色相环、补色、混色、颜色对比等的学习经验或知识的理解不充分的学生，也能容易选择所希望的颜色、进行混色甚至配色，且在作品创作中也能获得关于色彩三属性或色相环的学习效果。本发明的颜料套装的特征在于，将填充有具有各色相的有彩色颜料的多个颜料容器以构成色相环的方式排列成圆环状，配置在收纳盒内。在本发明的方案中，优选上述色相环是孟塞尔表色系统色相环、商工会议所配色表(CCIC)表色系统色相环、自然色彩系统(NCS)表色系统色相环或奥斯特瓦尔德色相环。另外，作为本发明的其他方案，优选上述色相环是日本色研配色体系(PCCQ色相环。另外，在本发明的方案中，优选上述多个有彩色颜料由10色、12色、20色或M色构成。另外，在本发明的方案中，优选相邻的、填充有彩色颜料的颜料容器无间隙地配置。另外，本发明的优选方案中，上述容器是在由盖部和容器主体部构成的容器中填充颜料，容器主体部由从上述盖部卡合的开口上部向底部形成为楔状的一对的面、和将该形成为楔状的面相连的一对矩形状侧面构成。另外，作为本发明的方案，优选以上述容器主体的形成为楔状的一对的面中的一个面朝向上述收纳盒的上面的方式，配置各有彩色颜料容器。另外，作为本发明的方案，优选以上述盖部朝向圆环的外侧的方式配置各有彩色颜料容器。另外，作为本发明的另一优选方案，上述容器在由盖部和容器主体部构成的容器中填充颜料，容器主体部由从上述盖部卡合的开口上部逐渐展开地形成为梯状的一对的面、和将该形成为梯状的面相连且从开口上部向底部形成为楔状的一对侧面构成。另外，作为本发明的方案，优选以上述容器主体的形成为梯状的一对的面中的一个面朝向上述收纳盒的上面的方式，配置各有彩色颜料容器。另外，作为本发明的方案，优选以上述盖部朝向圆环的内侧的方式配置各有彩色颜料容器。
另外，作为本发明的方案，优选以使上述容器主体的朝向上述收纳盒的上面的面平坦的方式，配置各有彩色颜料容器。另外，作为本发明的方案，优选上述容器主体由透明或半透明的树脂构成，能够从颜料容器的外观识别所填充的颜料的色相。进而，作为本发明的方案，优选还包括填充有无彩色颜料的颜料容器，上述填充有无彩色颜料的颜料容器配置在与上述填充有有彩色颜料的颜料容器不同的位置，更优选的方案是，上述无彩色颜料是白色和/或黑色。另外，作为本发明的其他方案，还提供一种颜料套装，将填充有具有各色相的有彩色颜料的多个颜料容器以构成色相环的方式排列成圆环状。根据本发明的颜料套装，将填充有各颜色的有彩色颜料的多个颜料容器以构成色相环的方式排列成圆环状并配置在收纳盒内，由此能够实现获得如下效果的颜料套装，即， 即使是未充分进行色彩学习的学生、或者对色彩三属性、色相环、补色、混色、颜色对比等的学习经验或知识的理解不充分的学生，也能容易地选择所希望的颜色，能够混色甚至配色， 而且在作品创作中也能得到对色彩三属性、色相环的学习效果。另外，根据本发明的颜料套装，能够将各颜色的颜料容器分别取出、移动，因此能够完全补足以往的教具、色相环教材所具有的问题，通过在色相环上比较颜色，或简单地进行与颜色相互间的对比强度相关的模拟，并且使用实际颜色(颜料)本身，就能得到极其具体且实践化的色彩学习效果。另外，根据本发明，仅保持或使用颜料套装，就能发挥作为色彩学习教材的功能， 能够逐渐在空间上认识色彩。
图1是表示本发明的颜料套装的一实施方式的整体图。
图2是表示本发明的颜料套装的另--实施方式的整体图。
图3是表示本发明的颜料套装的另--实施方式的整体图。
图4是表示本发明的颜料套装的另--实施方式的整体图。
图5是表示本发明的颜料套装的另--实施方式的整体图。
图6是表示本发明的颜料套装的另--实施方式的整体图。
图7是表示本发明的颜料套装的另--实施方式的整体图。
图8是表示本发明的颜料套装的另--实施方式的整体图。
图9是表示本发明的颜料套装的另--实施方式的整体图。
图10是表示本发明的颜料套装的另-一实施方式的整体图
图11是表示本发明的颜料套装的另-一实施方式的整体图
图12是表示本发明的颜料套装的另-一实施方式的整体图
具体实施例方式
以下参照
本发明的颜料套装。如图1所示，本发明的颜料套装，将填充有具有各色相的有彩色颜料的颜料容器1以构成色相环的方式呈圆环状排列地配置在收纳盒内。如以往的颜料套装那样，在将各色相的颜料配置成横向一列或多列时，在某一定范围可理解横向的颜色变化，但难以理解配置在两端的颜料的颜色关联，相对于此，通过以构成色相环的方式呈圆环状配置颜料，能够容易识别无间断地循环的颜色本来所具有空间，且对其相对容易掌握理解。另外，能够利用色相环上的相对的位置关系直观上掌握成对的补色关系的组合，因此即使是未充分进行色彩学习的学生、或者对色彩三属性、色相环、补色、 混色、颜色对比等的理解不充分的学生，也能容易选择最适当的颜色进行混色。作为色相环，可举出位于圆环上的相对位置的颜色彼此为相互物理补色的关系的、孟塞尔表色系统色相环或商工会议所配色表(CCIC)表色系统色相环；位于圆环上的相对位置的颜色彼此为心理补色的关系的、日本色研配色体系(PCCS)色相环；自然色彩系统 (NCS)表色系统色相环；或奥斯特瓦尔德色相环。例如，孟塞尔表色系统色相环是以圆环上的相对的位置为物理补色的方式进行配置的色相环，在以构成该孟塞尔表色系统色相环的方式配置有彩色颜料容器时，按照JIS Z 8721规定的孟塞尔表色系统的记载，基本色和其补色为nR-nBG、nYR-nB、nY-mPB、nGY-nP及 nG-nRP(n为实数)，可以以上述组合位于圆环上的相对位置的方式配置各颜料容器。具体而言，使用10色的有彩色颜料时，将5个基本色(R、YR、Y、GY&G)配置在将圆环5等分的位置，将基本色的补色(BG、B、PB、P及RP)配置在与基本色相对的位置。作为有彩色颜料的个数没有特别限定，但通常是由10色或20色构成。另外，PCCS表色系统色相环是以圆环上的相对位置为心理补色的方式进行配置的色相环，在以构成该PCCS表色系统色相环的方式配置有彩色颜料容器时，可以将PCCS表色系统的各色相转换为孟塞尔系统(JIS标准)的记载方法，与上述同样地，以使基本色和补色的组合成为相对位置的方式配置各有彩色颜料容器。如图1所示，在使用12色的有彩色颜料时，可以将红、红橙、黄橙、黄、黄绿、绿、蓝绿、绿蓝、蓝、蓝紫、紫及红紫的各颜色以将圆环12等分的方式进行配置。作为有彩色颜料的个数并不特别限定，但通常是由12色或M 色构成。具体而言，在使用12色的有彩色颜料时，将4个心理四原色(孟塞尔表色系统中的4R、5Y、3G、3PB)的颜料作为基本色配置成圆环状，将这些基本色的心理补色4色(孟塞尔表色系统中的5BG、9PB、6RP、8YR)的颜料配置在与基本色相对的位置。而且，以各色相的间隔为感觉上等步调过渡的方式，在4R与8YR之间配置IOR的颜料，在5Y与3G之间配置 3GY的颜料，在5BG与3PB之间配置5B的颜料，在9PB与6RP之间配置7P的颜料。但是，在市场上销售的颜料套装中，未备齐包括心理4原色和它们的心理补色的全色的颜料时，难以将颜料套装排列成圆环状，难以得到与PCCS色相环相同的形态。在本发明中，优选是如图2所示，相邻的有彩色颜料容器无间隙地配置。在如图1 所示那样的以往的管状颜料中，由于各颜料显示的颜色标签小，即使以构成色相环的方式配置，颜色标签彼此也不连续，因此有时难以想象出色相环的配色。如图2所示，通过将相邻的颜料容器彼此无间隙地配置，以构成色相环的方式配置的颜料容器所显示的颜色标签连续，因此容易想象出色相环，颜料套装自身能够作为色彩学习教材而发挥有益作用。如上所述，作为用于将相邻的颜料无间隙地配置的颜料容器，如图2所示，可使用由盖部加和容器主体3a构成的容器，该容器主体3a由从盖部加卡合的开口上部如向底部如形成为楔状的一对的面6a、和将该形成为楔状的面6a连接的一对矩形状的侧面7a构成。使用这样的颜料容器时，优选以使容器主体的形成为楔状的一对的面6a中的一个面朝向上述收纳盒的上面的方式配置各颜料。如图2所示，由于容器的形成为楔状的面6a朝向收纳盒的上面，所以表示颜料的内容物颜色的颜色标签形成平面能够视觉识别，因此与在圆筒形管状容器显示颜色标签的情况相比，能够准确掌握其颜料的颜色而与照明的明亮度或光反射无关。在使用这样的颜料容器的情况下，以构成色相环的方式配置各颜料时，只要使盖部加朝向圆环的外侧地配置颜料即可。作为本发明的其他方案，作为用于将相邻的颜料无间隙地配置的颜料容器，如图3 所示，可以使用下述容器，该容器由以从盖部2b卡合的开口上部4b起逐渐展开的方式形成为梯状的一对的面6b、和将该形成为梯形状的面6b相连、且从开口上部4b朝向底部形成为楔状的一对侧面7b构成。使用这样的颜料容器时，优选以容器主体的形成为梯状的一对的面6b中的一个面朝向上述收纳盒的上面的方式配置各颜料。与上述同样，由于形成为梯状的面6b朝向收纳盒的上面，所以表示颜料的内容物颜色的颜色标签形成平面能够视觉识别，因此与在圆筒形管状容器显示颜色标签的情况相比，能够准确掌握其颜料的颜色而与照明的明亮度或光反射无关。在使用这样的颜料容器的情况下，以构成色相环的方式配置各颜料时，只要使盖部朝向圆环的内侧地配置有彩色颜料即可。如图2或图3所示，优选颜料容器以使容器主体的朝向收纳盒上面的面(6a、6b) 平坦的方式将各颜料配置在收纳盒。若各颜料容器的表面有凹凸，则根据照明的明亮度或光的反射情况，有时无法准确掌握构成色相环的各颜料的颜色。通过如上所述以使各颜料容器的上面平坦的方式进行配置，能够利用整个面识别色相环，并且能够准确掌握各颜色， 与照明的明亮度或光的反射无关。在颜料容器粘贴用于表示颜色的颜色标签时，优选在容器的至少2面以上粘贴颜色标签，更优选在连续的2面粘贴标签。通过将颜色标签粘贴在容器的2面以上，能够将颜料自身用作立体的色样。即，虽然由于光照射在颜料容器上会产生阴影，但若在容器的2面以上粘贴有颜色标签，则能够具体识别各面的颜色的明度差，因此能够一边观察该容器一边调整颜色的明度。因此，在作品创作时，能够更迅速、直观且高效地进行配色计划、研究操作。本发明中，优选颜料的容器主体由透明或半透明的树脂构成，能够从颜料容器的外观识别所填充的颜料的颜色。通过使用透明或半透明的容器主体，能够从颜料容器的外观直接掌握容器中填充的颜料的颜色，因此不根据颜色标签能够更准确地掌握实际的颜料的颜色。也能将各颜料自身用作颜色标签。而且，由于能够利用容器整面掌握该颜料的颜色，因此作为立体色样的效果更优良。而且，在图2或图3所示的颜料容器中，所有容器的一部分都有锐角的部分(5ajb)，虽然是较窄的面，但也能进行研究配色的操作。本发明的颜料套装还可以包括填充有无彩色颜料的颜料容器。作为无彩色颜料可举出白色和/或黑色的颜料，更优选是白色及黑色的颜料。通过添加白色及黑色的无彩色颜料，能够进行考虑到明度的变化、彩色饱和度的变化的极其多样的混色。将这些无彩色颜料容器8、8’配置在收纳盒9时，如图4所示，只要配置在与彩色的颜料容器1不同的位置即可。图5是表示本发明的颜料套装的另一实施方式的立体图。在本实施方式中，作为无彩色的颜料容器，除了图4所示的无彩色(白色及黑色)的颜料容器8、8’之外，还增加了多个灰色颜料容器8a。在配置多个灰色颜料容器8a时，只要以白色与黑色之间形成表示
7明度层次的灰色标度状的方式配置各颜料容器即可。图6是表示本发明的颜料套装的另一实施方式的立体图。图6所示的颜料套装中除了图5所示的颜料套装之外还增加以构成色相环的方式排列成圆环状的有彩色颜料容器收纳盒11及11a，将排列成圆环状的有彩色颜料容器收纳盒配置成3层的阶层状。各个收纳盒llb、ll及Ila的有彩色颜料容器以构成色相环的方式排列成圆环状，上述三种收纳盒llb、ll及Ila中，明度或色调不同的有彩色颜料容器分别配置在各收纳盒内。如此，按明度或色调将构成色相环的圆环状的颜料容器收纳盒llb、ll及Ila配置成阶层状，由此整体形成立体的色相环的集合体，能够得到更好的效果，即，对色彩三属性、色相环的更好的学习效果和可迅速进行颜色选择的高功能性。图7是表示本发明的颜料套装的另一实施方式的立体图。在本发明中，作为颜料容器的收纳盒，可使用做成与管状颜料容器1的一端嵌合的形状的收纳盒12。例如，可以做成如下的颜料套装将圆环状的收纳盒12等分地在收纳盒的侧面部开孔，将管状颜料容器 1插入该孔，从而将颜料容器配置成放射状。进而，可以准备多个这样的排列成放射状的颜料容器收纳盒12、1加及12b，与图6所示的实施方式同样，按明度或色调配置成阶层状。通过将颜料套装做成这样的实施方式，能够整体形成立体的色相环的集合体，能够得到更好的效果，即，对色彩三属性、色相环的更好的学习效果和可迅速进行颜色选择的高功能性。图8是表示本发明的颜料套装的另一实施方式的立体图。本实施方式的颜料容器收纳盒的形状与图7所示的颜料容器收纳盒不同。在本实施方式中，颜料容器收纳盒为圆锥台的形状，在圆锥台的底面或上面上开孔将收纳盒12等分，将管状颜料容器1的一端插入该孔，将颜料容器配置成放射状。通过在圆锥梯形状的收纳盒成放射状收纳颜料容器，也能将各颜料容器以构成色相环的方式排列成圆环状。进而，可以准备多个这样的排列成放射状的颜料容器收纳盒13、13a及13b，与图7所示的实施方式同样，按明度或色调配置成阶层状。通过将颜料套装做成这样的实施方式，能够整体形成立体的色相环的集合体，能够得到更好的效果，即，对色彩三属性、色相环的更好的学习效果和可迅速进行颜色选择的高功能性。图9是表示本发明的颜料套装的另一实施方式的立体图。本实施方式的颜料容器收纳盒的形状与图5所示的颜料容器收纳盒不同。在本实施方式中，以与管状的颜料容器1 的一端嵌合的方式，在收纳盒14开设多个孔，将各管状的颜料容器1插入该孔，将管状容器中填充的有彩色颜料1以构成色相环的方式配置成圆环状。另外，与有彩色颜料容器1同样，多个无彩色颜料容器也可以配置成表示明度层次的灰色标度状。无彩色颜料容器的配置可以与上述同样，以白色及黑色的颜料容器8、8’之间形成表示明度层次的灰色标度状的方式，配置中间无彩色颜料(灰色)的容器8a。图10是表示本发明的颜料套装的另一实施方式的立体图。本实施方式中，将填充有具有各色相的有彩色颜料的多个颜料容器1以构成色相环的方式配置成圆环状，并在其圆环中配置白色及黑色的无彩色颜料容器8、8’。通过将各颜料容器如此配置，不需要颜料收纳盒，收纳盒自身就成为表示色相环的外观。需要说明的是，在本实施方式中虽然不使用用于收纳颜料容器的收纳盒，但是，不言而喻，为了固定各颜料容器也可以将各颜料容器收纳在收纳盒中。图11是表示本发明的颜料套装的另一实施方式的立体图。在本实施方式中，颜料套装的无彩色颜料容器8、8’的形状和配置与图10所示的不同。图11所示的实施方式以下述方式进行配置，即，在配置成圆环状的有彩色颜料1的中心轴上，将白色及黑色的无彩色颜料容器8、8’配置在其两极的位置。在本实施方式中，也与图10所示的实施方式同样， 虽然不使用用于收纳颜料容器的收纳盒，但是，不言而喻，为了固定各颜料容器也可以将各颜料容器收纳在收纳盒中。图12是表示本发明的颜料套装的另一实施方式的立体图。在本实施方式中，将颜料容器的收纳盒15做成球状。在球状的收纳盒15的表面开孔，使其与管状的颜料容器1 的一端嵌合，通过将各管状的颜料容器插入该孔，能够收纳颜料容器。球状的收纳盒15在设于其两极位置的孔中收纳无彩色颜料容器8、8’。有彩色颜料容器1被收纳成圆环状使其在用某平面剖切球体而成的截面上构成色相环。另外，即使是用与上述平面不同的平面剖切而成的截面，也可以以按明度或色调分类的有彩色的颜料容器la、lb构成色相环的方式，配置各有彩色颜料容器。通过这样配置各有彩色颜料容器，形成更立体的三维色相环的集合体，因此能够形成对色彩三属性、色相环的学习效果极高的颜料套装。以上，给出了本发明的各种实施方式，但这些是为了说明本发明而记载的，并不限定本发明。对本领域技术人员而言，基于上述实施方式进行各种变形及修正是显而易见的， 因此，这些变形及修正也包含在本发明的保护范围内。符号说明
1有彩色颜料容器
IaUb明度各不相同的有彩色颜料容器
2a、2b盖部
3a、3b容器主体
4a、4b开口上部
5a>5b底部
6a形成为楔状的面
6b形成为梯状的面
7a、7b容器侧面
8、8’无彩色(白色及黑色)颜料容器
8a无彩色(灰色)颜料容器
9 15收纳盒
权利要求
1.一种颜料套装，其特征在于，将填充有具有各色相的有彩色颜料的多个颜料容器以构成色相环的方式排列成圆环状，配置在收纳盒内。
2.如权利要求1所述的颜料套装，其中，所述色相环是孟塞尔表色系统色相环或商工会议所配色表(CCIC)表色系统色相环。
3.如权利要求1所述的颜料套装，其中，所述色相环是日本色研配色体系(PCCQ色相环、自然色彩系统(NCS)表色系统色相环、或奥斯特瓦尔德色相环。
4.如权利要求1 3中任一项所述的颜料套装，其中，所述多个有彩色颜料由10色、12 色、20色或M色构成。
5.如权利要求1 4中任一项所述的颜料套装，其中，相邻的、填充有彩色颜料的颜料容器无间隙地配置。
6.如权利要求1 5中任一项所述的颜料套装，其中，所述容器是在由盖部和容器主体部构成的容器中填充颜料，容器主体部由从所述盖部卡合的开口上部向底部形成为楔状的一对的面、和将该形成为楔状的面相连的一对矩形状侧面构成。
7.如权利要求6所述的颜料套装，其中，以所述容器主体的形成为楔状的一对的面中的一个面朝向所述收纳盒的上面的方式，配置各有彩色颜料容器。
8.如权利要求7所述的颜料套装，其中，以所述盖部朝向圆环的外侧的方式配置各有彩色颜料容器。
9.如权利要求1 5中任一项所述的颜料套装，其中，所述容器在由盖部和容器主体部构成的容器中填充颜料，容器主体部由从所述盖部卡合的开口上部逐渐展开地形成为梯状的一对的面、和将该形成为梯状的面相连且从开口上部向底部形成为楔状的一对侧面构成。
10.如权利要求9所述的颜料套装，其中，以所述容器主体的形成为梯状的一对的面中的一个面朝向所述收纳盒的上面的方式，配置各有彩色颜料容器。
11.如权利要求10所述的颜料套装，其中，以所述盖部朝向圆环的内侧的方式配置各有彩色颜料容器。
12.如权利要求7或10所述的颜料套装，其中，以使所述容器主体的朝向上述收纳盒的上面的面平坦的方式，配置各有彩色颜料容器。
13.如权利要求6 12中任一项所述的颜料套装，其中，所述容器主体由透明或半透明的树脂构成，能够从颜料容器的外观识别所填充的颜料的色相。
14.如权利要求1 13中任一项所述的颜料套装，其中，还包括填充无彩色颜料的颜料容器，所述填充无彩色颜料的颜料容器配置在与所述填充有彩色颜料的颜料容器不同的位置。
15.如权利要求14所述的颜料套装，其中，所述无彩色颜料是白色和/或黑色。
16.一种颜料套装，其特征在于，将填充有具有各色相的有彩色颜料的多个颜料容器以构成色相环的方式排列成圆环状。
全文摘要
本发明提供一种颜料套装，能够容易地选择·混色·配色最适当的颜色，且在作品制作中也能得到对色彩三属性或色相环的学习效果。该颜料套装将具有各色相的多个有彩色颜料以构成色相环的方式排列成圆环状并配置在收纳盒内。
文档编号G09B11/10GK102341250SQ201080010690
公开日2012年2月1日 申请日期2010年1月20日 优先权日2009年1月22日
发明者大迫尚朗, 渡边邦夫, 霜中良昭 申请人:国立大学法人横浜国立大学, 湖北工业株式会社
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