一种教学用具的制作方法
专利名称：一种教学用具的制作方法
技术领域：
本实用新型涉及一种教学用具，适用于需要演示动态变化的教学用具，尤其适用于初中数学配套教学用具。
背景技术：
在一些领域的教学中，经常会涉及一些投影教具。然而，普通投影教具上的内容往往是固定不变的，难以满足一些特定领域教学的需求，比如需要理解一些动态变化的教学。 尤其是初中数学领域的教学，普通的投影教具显然难以满足需求。本人在多年教学实践中， 通过不断地摸索改进，成功地研制出一套能够显示动态变化的教学用具，尤其适用于初中数学的教学。
实用新型内容本实用新型提供了一种教具，是在透明薄片、透明薄膜上面，画出图形、书写文字， 然后复合而成。以透明尼龙线为轴，用电烙铁铆合。可以使图形随透明薄片旋转、滑动。用透明胶布将画好的图形固定复合而成，可以翻折。本套教具每个价格在0.01 0. 10元之间，其中透明薄膜为废物利用，省钱环保。
专用笔书写。本实用新型提供了一种教学用具，包括两个或两个以上的透明薄片，并且包括将所述透明薄片铆合在一起的轴，从而使得所述透明薄片之间能够相互旋转。上述教学用具，至少两个透明薄片上有小孔，所述轴为尼龙线制成的，所述尼龙线穿过所述小孔形成轴，并且所述尼龙线两端的端头有结头，所述结头大于所述小孔，从而使得所述结头不能穿过所述小孔。本实用新型提供了一种教学用具，包括两个或两个以上的透明薄片，至少一个所述透明薄片上开有裂缝，至少一个所述透明薄片上装有轴，所述轴位于所述裂缝中，并且所述轴能够在所述裂缝中滑动，从而使得至少一个透明薄片能够相对于另一个透明薄片相对滑动。上述教学用具，所述轴为尼龙线制成的，所述尼龙线穿过所述小孔形成轴，并且所述尼龙线两端的端头有结头，所述结头大于所述小孔，从而使得所述结头不能穿过所述小孔，所述结头的最小处直径大于所述裂缝的宽度，使得所述结头不能穿过所述裂缝，从而使得所述轴位于所述裂缝中且不能从裂缝中滑出。上述以所述尼龙线为轴的透明薄片分布在刻有所述裂缝的透明薄片的两边。所述透明薄片或薄膜上画有线段、正方形、长方形、圆形、三角形、梯形、菱形。所述透明薄片为胶片。本实用新型的教学用具，还可以包括用透明胶布固定在一起的两个或两个以上的透明薄片和/或薄膜，它们之间可以相互翻折。[0015]本实用新型的教学用具，还包括柔软的透明薄膜，透明薄膜用透明胶布固定后可以翻折。本实用新型的教学用具，还包括用大头针固定在一起的两个或两个以上的透明薄片，它们之间可以相互旋转。所述轴的制作可以是先在透明薄片上扎小孔、将尼龙线穿过小孔、再将尼龙线两端的端头烙成结头而形成的，所述结头大于所述小孔，从而使得所述结头不能穿过所述小孔。所述轴也可以是用尼龙线穿过相应裂缝、再将尼龙线的两端烙成结头而形成的， 所述尼龙线轴能够在所述裂缝中滑动。所述结头的最小处直径优选大于所述裂缝的宽度，使得所述结头不能穿过所述裂缝。所述轴是将尼龙线两端的端头烙成结头，以所述尼龙线为轴的透明薄膜分布在开有所述裂缝的透明薄膜的两边。优选至少一个所述透明薄片为胶片，或者所有的透明薄片均为胶片。所述透明薄片上面可以有图形和/或文字。也可以将透明薄片修剪成一定的形状，为了教学演示需要或者为了方便翻折和/或旋转和/或滑动。本实用新型还提供一种制作教具的成套工具，所述成套工具包括透明薄片、透明薄膜、透明胶布和尼龙线，优选还包括大头针和/或电烙铁。所述的成套工具，还可以包括剪刀和/或美工刀。透明薄片优选为薄片。本套教具是我在多年教学实践中，不断摸索改进的一套实用的数学投影教具，相对于普通投影教具具有如下优点1.教具可随教材配套发行，师生每人一套。教师课堂演示，学生课后操作。2.教具图片清晰、直观、投影效果好。能化抽象为具体、形象。利于学生学习抽象的数学知识；利于学生把形象思维转化为抽象思维。从而降低教材的难度，提高学生的学习兴趣。3.具有动态变化的图形，能培养学生用变化、发展的眼光学习和研究数学，制作数学模型。4.体现新的教学理念，贯彻“三维”目标。利于师生互动、交流；利于研究性、探究性、合作性学习。5.可解决数学中平移、旋转、翻折、复杂图形的分解等问题，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。6.每课时的引例、例题、习题、一题多解、定义、定理、插图、小结均可制成卡片式教具。做到一题、一图、一教具，针对性强。增强教材的可操作性，把教学设计程序化，使课堂教学紧凑、充实、容量大，从而轻松愉快地超额完成课标所规定的教学任务。限于篇幅，说明书及附图只是本套教具的一部分。如果材料、工具等条件允许，尚有很多技术含量高演示效果更好的教具问世。7.本套教具可作为学生仿制及自我创新设计的标本，作为学生劳动技术课上的学习内容。8.造价低廉，每个教具在0. 01 0. 10元之间。性能稳定，便于携带、运输、储存，可重复使用。透明薄膜是废物利用，既省钱、又环保。9.书写用的油笔每支低于2元，以蓝、黑色为主，红色为辅。10.根据其它版本数学教材的内容和要求，将本套教具适当增减、略作变动，可与之配套发行
图1是一种教学用具的结构图。图2是一种教学用具的结构图。图3是一种教学用具的结构图。图4是一种教学用具的结构图。
具体实施方式
下文中，透明薄片、透明薄膜、透明胶布分别简称为薄片、薄膜、胶布，用透明尼龙线做成的轴简称轴。实施例1图1 四边形e平行四边形e矩形e正方形变化演示教具一、下料、画图1、剪裁长分别为22. 5厘米、14. 5厘米、10厘米，宽均为1. 6厘米的薄片各两条。2、在两条长14. 5厘米的薄片中间分别画出长12厘米的线段AB、⑶，在AB上距点 A用美工刀刻出长9厘米的槽沟，在⑶上距点D用美工刀刻出长9厘米的槽沟。端点B、C 处均打出小孔。3、在两条长10厘米的薄片中间分别画出长8厘米的线段BC、AD，在线段端点处均打一小孔。4、在两条长22. 5厘米的薄片中间分别画出长20厘米的线段AC、BD，在AC上距点 A用美工刀刻出长18厘米的槽沟，BD上距点D用美工刀刻出长18厘米的槽沟。在端点B、 C处各打一小孔。5、剪裁两个半径为1厘米的圆形薄片，在圆心处各打一小孔。二、用轴铆合1、将端点B处(即长14. 5厘米的薄片上的端点B、长10厘米的薄片上的端点B和长22. 5厘米的薄片上的端点B)的小孔用轴穿透，将三条薄片铆合。2、将端点C处(即长14. 5厘米的薄片上的端点C、长10厘米的薄片上的端点C和长22. 5厘米的薄片上的端点C)的小孔用轴穿透，将三条薄片铆合。3、用轴自下而上依次穿过圆形薄片中间的小孔、长14. 5厘米的薄片上的AB上的槽沟、长22. 5厘米的薄片上的AC上的槽沟、长10厘米的薄片上的端点A处的小孔，然后将四条薄片铆合。4、用轴自下而上依次穿过圆形薄片中间的小孔、长14. 5厘米的薄片上的⑶上的槽沟、长22. 5厘米的薄片上的BD上的槽沟、长10厘米的薄片上的端点D处的小孔，然后将四条薄片铆合。对于上述的铆合，可以在透明尼龙线做成的轴穿过相应的薄片后，利用电烙铁将轴的两端烙成结头，所述结头大于所述小孔，从而使得所述结头不能穿过所述小孔。可以任选的使所述结头的最小处直径大于所述裂缝的宽度，使得所述结头不能穿过所述裂缝，从而使得所述轴位于所述裂缝中且不能从裂缝中滑出。本实施例由于利用了两个圆形薄片， 同样可以使结头不从裂缝中滑出。以上文中字母A、B、C、D为平行四边形AB⑶的一组对边BC、AD在下料、画图时所标字母，为叙述方便，在叙述中另外一组对边及对角线均借用相应字母。实施例2图2 2006-—2009北师大版数学八下P248第7题图一、下料、作图1、剪裁一张长15厘米、宽9厘米的矩形薄片，在上面画出矩形AB⑶，AB =⑶=7 厘米，AD = BC= 12厘米。其中AB、BC为虚线，顶点D处标有直角符号。2、剪裁一张长13厘米、宽7. 5厘米的矩形薄膜，在上面画出和矩形AB⑶全等的矩形AB'⑶，并画出其对角线AC，在B'处标上直角符号。二、用胶布粘贴固定用胶布把薄膜粘贴固定在薄片上，固定时使两个矩形完全重合，且字母A与A、B与 B’、C与C、D与D完全重合。实施例3图3 2006一一2009北师大版数学九下Pn6第2题图一、下料、画图1、剪裁一张长16厘米、宽13厘米的矩形薄片，在上面画出两个相交圆Θ OpOO2, 交点标为Α、B。Θ O1的半径为2. 6厘米，Θ O2的半径为5. 3厘米。Θ仏的圆心仏在Θ O1 的圆周上。在点AjJpO2处各打一小孔。2、剪裁三条长分别为16厘米、14. 3厘米、15. 3厘米，宽均为0. 9厘米的矩形薄片， 分别在它们中间画出线段AP = 15. 7厘米，BP = 12. 7厘米，BC= 12厘米，在AP、BP、BC三线段的中部用美工刀分别刻出长10. 5厘米、9. 5厘米、8. 5厘米槽沟，端点A、B处均打一小孔。3、剪裁两条长分别为4. 3厘米、6. 3厘米，宽均为0. 7厘米的矩形薄片。为方便叙述，长4. 3厘米、宽0. 7厘米的薄片取名为M，长6. 3厘米、宽0. 7厘米的薄片取名为N。在 M的中间相距2. 6厘米的两点处各打一小孔，在N的中间相距5. 3厘米的两点处各打一小孔。4、剪裁两个半径为0. 7厘米的圆形薄片，分别在圆心处各打一小孔，上面分别标有字母C、P。为方便叙述，分别取名为C片、P片。二、用轴铆合1、用轴穿过端点A处(即长16厘米的薄片上的端点々，(^与仏的交点A)的小孔， 然后将两薄片铆合。2、用轴穿过端点B处(即长14. 3厘米的薄片上的端点B，长15. 3厘米的薄片上的端点B, O1与O2的交点B)的小孔，将三条薄片铆合。3、用轴穿过M的一端小孔和O1处的小孔，把二薄片铆合在一起。用轴自下而上依次穿过M的另一端小孔、AP、BC上的槽沟、C片上的小孔，将四薄片铆合在一起。[0073]4、用轴穿过N的一端小孔和化处的小孔，把二薄片铆合在一起。用轴自下而上依次穿过N的另一小孔、AP、BP上的槽沟，P片上的小孔，将四薄片铆合在一起。对于上述的铆合，可以在透明尼龙线做成的轴穿过相应的薄片后，利用电烙铁将轴的两端烙成结头，所述结头大于所述小孔，从而使得所述结头不能穿过所述小孔。可以任选的使所述结头的最小处直径大于所述裂缝的宽度，使得所述结头不能穿过所述裂缝，从而使得所述轴位于所述裂缝中且不能从裂缝中滑出。本实施例由于利用了 M片、N片、C片、 P片四个薄片，同样可以使结头不从裂缝中滑出。文中字母Ajj1W2均在长16厘米、宽13厘米的矩形薄片上，点C、P分别在圆形薄片上。为叙述方便，在叙述中，其余线段均借用这些相应字母。实施例4图4:切线的判定一下料、画图1、剪裁一张长16厘米、宽15. 5厘米的矩形薄片，在上面画一半径为4. 6厘米的 Θ 0,0为圆心，AB为直径。在直径AB上用美工刀刻有长9. 2厘米槽沟。2、剪裁一条长14. 5厘米、宽1. 5厘米的矩形薄片，在上面画一条长14. 5厘米的线段L，在L的中点处标上字母Α，在A处打一小孔。3、剪裁一个半径为1厘米的圆形薄片，在圆心处打一小孔。二、用轴铆合用轴自上而下依次穿过点A处的小孔、AB上的槽沟、圆形薄片上的小孔，然后将三个薄片铆合。对于上述的铆合，可以在透明尼龙线做成的轴穿过相应的薄片后，利用电烙铁将轴的两端烙成结头，所述结头大于所述小孔，从而使得所述结头不能穿过所述小孔。可以任选的使所述结头的最小处直径大于所述裂缝的宽度，使得所述结头不能穿过所述裂缝，从而使得所述轴位于所述裂缝中且不能从裂缝中滑出。本实施例由于利用了一个圆形薄片和标有L的薄片，同样可以使结头不从裂缝中滑出。
权利要求1.一种教学用具，其特征在于，包括两个或两个以上的透明薄片，并且包括将所述透明薄片铆合在一起的轴，所述透明薄片之间能够相互旋转，还包括柔软的透明薄膜，透明薄膜用透明胶布固定后可以翻折。
2.根据权利要求1所述的教学用具，其特征在于，至少两个透明薄片上有小孔，所述轴为尼龙线制成的，所述尼龙线穿过所述小孔形成轴，并且所述尼龙线两端的端头有结头，所述结头大于所述小孔，从而使得所述结头不能穿过所述小孔。
3.一种教学用具，其特征在于，包括两个或两个以上的透明薄片，至少一个所述透明薄片开有裂缝，至少两个所述透明薄片上装有轴，所述轴位于所述裂缝中，并且所述轴能够在所述裂缝中滑动，从而使得至少一个透明薄片能够相对于另一个透明薄片相对滑动。
4.根据权利要求1所述的教学用具，其特征在于，至少两个透明薄片上有小孔或裂缝， 所述轴为尼龙线制成的，所述尼龙线穿过所述小孔形成轴，并且所述尼龙线两端的端头有结头，所述结头大于所述小孔，从而使得所述结头不能穿过所述小孔，所述结头的最小处直径大于所述裂缝的宽度，使得所述结头不能穿过所述裂缝，从而使得所述轴位于所述裂缝中且不能从裂缝中滑出。
5.根据权利要求4所述的教学用具，其特征在于，以所述尼龙线为轴的透明薄片分布在开有所述裂缝的透明薄片的两边。
6.根据权利要求1-5任一项所述的教学用具，其特征在于，所述透明薄片为胶片。
7.根据权利要求1-5任一项所述的教学用具，其特征在于，还包括用透明胶布固定在一起的、可以相互翻折的两个或两个以上的透明薄片和/或柔软的透明薄膜。
8.根据权利要求1-5任一项所述的教学用具，其特征在于，还包括用大头针固定在一起的、可以相互旋转的两个或两个以上的透明薄片。
专利摘要本实用新型是一种数学投影教学用具，它可以和2006-2009新编九年制义务教育7-9年级数学教材配套发行。直观性强、图像清晰、性能稳定，可重复使用。其中大多数教具可作为学具。师生每人一套、方便教和学，增强教材的可操作性。教具充分体现新的教学理念，贯彻“三维”教学目标，对提高学生的整体素质有很大作用。制作教具的主要材料是透明胶片，废弃透明薄膜。用透明胶布粘结后，可以翻折。以透明的尼龙线为轴，用电烙铁铆合后，可以旋转、滑动。从而使抽象的数学知识变得更具体、形象。在说明书中均省去透明二字。本套教具易于教师演示，易于学生操作、仿制。培养学生的动手能力，弥补学生这方面之不足。达到手巧心灵，开发智力，提高能力的目的。
文档编号G09B23/02GK202134137SQ20112015374
公开日2012年2月1日 申请日期2011年5月6日 优先权日2011年5月6日
发明者李冰 申请人:李冰
技术领域：
本实用新型涉及一种教学用具，适用于需要演示动态变化的教学用具，尤其适用于初中数学配套教学用具。
背景技术：
在一些领域的教学中，经常会涉及一些投影教具。然而，普通投影教具上的内容往往是固定不变的，难以满足一些特定领域教学的需求，比如需要理解一些动态变化的教学。 尤其是初中数学领域的教学，普通的投影教具显然难以满足需求。本人在多年教学实践中， 通过不断地摸索改进，成功地研制出一套能够显示动态变化的教学用具，尤其适用于初中数学的教学。
实用新型内容本实用新型提供了一种教具，是在透明薄片、透明薄膜上面，画出图形、书写文字， 然后复合而成。以透明尼龙线为轴，用电烙铁铆合。可以使图形随透明薄片旋转、滑动。用透明胶布将画好的图形固定复合而成，可以翻折。本套教具每个价格在0.01 0. 10元之间，其中透明薄膜为废物利用，省钱环保。
专用笔书写。本实用新型提供了一种教学用具，包括两个或两个以上的透明薄片，并且包括将所述透明薄片铆合在一起的轴，从而使得所述透明薄片之间能够相互旋转。上述教学用具，至少两个透明薄片上有小孔，所述轴为尼龙线制成的，所述尼龙线穿过所述小孔形成轴，并且所述尼龙线两端的端头有结头，所述结头大于所述小孔，从而使得所述结头不能穿过所述小孔。本实用新型提供了一种教学用具，包括两个或两个以上的透明薄片，至少一个所述透明薄片上开有裂缝，至少一个所述透明薄片上装有轴，所述轴位于所述裂缝中，并且所述轴能够在所述裂缝中滑动，从而使得至少一个透明薄片能够相对于另一个透明薄片相对滑动。上述教学用具，所述轴为尼龙线制成的，所述尼龙线穿过所述小孔形成轴，并且所述尼龙线两端的端头有结头，所述结头大于所述小孔，从而使得所述结头不能穿过所述小孔，所述结头的最小处直径大于所述裂缝的宽度，使得所述结头不能穿过所述裂缝，从而使得所述轴位于所述裂缝中且不能从裂缝中滑出。上述以所述尼龙线为轴的透明薄片分布在刻有所述裂缝的透明薄片的两边。所述透明薄片或薄膜上画有线段、正方形、长方形、圆形、三角形、梯形、菱形。所述透明薄片为胶片。本实用新型的教学用具，还可以包括用透明胶布固定在一起的两个或两个以上的透明薄片和/或薄膜，它们之间可以相互翻折。[0015]本实用新型的教学用具，还包括柔软的透明薄膜，透明薄膜用透明胶布固定后可以翻折。本实用新型的教学用具，还包括用大头针固定在一起的两个或两个以上的透明薄片，它们之间可以相互旋转。所述轴的制作可以是先在透明薄片上扎小孔、将尼龙线穿过小孔、再将尼龙线两端的端头烙成结头而形成的，所述结头大于所述小孔，从而使得所述结头不能穿过所述小孔。所述轴也可以是用尼龙线穿过相应裂缝、再将尼龙线的两端烙成结头而形成的， 所述尼龙线轴能够在所述裂缝中滑动。所述结头的最小处直径优选大于所述裂缝的宽度，使得所述结头不能穿过所述裂缝。所述轴是将尼龙线两端的端头烙成结头，以所述尼龙线为轴的透明薄膜分布在开有所述裂缝的透明薄膜的两边。优选至少一个所述透明薄片为胶片，或者所有的透明薄片均为胶片。所述透明薄片上面可以有图形和/或文字。也可以将透明薄片修剪成一定的形状，为了教学演示需要或者为了方便翻折和/或旋转和/或滑动。本实用新型还提供一种制作教具的成套工具，所述成套工具包括透明薄片、透明薄膜、透明胶布和尼龙线，优选还包括大头针和/或电烙铁。所述的成套工具，还可以包括剪刀和/或美工刀。透明薄片优选为薄片。本套教具是我在多年教学实践中，不断摸索改进的一套实用的数学投影教具，相对于普通投影教具具有如下优点1.教具可随教材配套发行，师生每人一套。教师课堂演示，学生课后操作。2.教具图片清晰、直观、投影效果好。能化抽象为具体、形象。利于学生学习抽象的数学知识；利于学生把形象思维转化为抽象思维。从而降低教材的难度，提高学生的学习兴趣。3.具有动态变化的图形，能培养学生用变化、发展的眼光学习和研究数学，制作数学模型。4.体现新的教学理念，贯彻“三维”目标。利于师生互动、交流；利于研究性、探究性、合作性学习。5.可解决数学中平移、旋转、翻折、复杂图形的分解等问题，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。6.每课时的引例、例题、习题、一题多解、定义、定理、插图、小结均可制成卡片式教具。做到一题、一图、一教具，针对性强。增强教材的可操作性，把教学设计程序化，使课堂教学紧凑、充实、容量大，从而轻松愉快地超额完成课标所规定的教学任务。限于篇幅，说明书及附图只是本套教具的一部分。如果材料、工具等条件允许，尚有很多技术含量高演示效果更好的教具问世。7.本套教具可作为学生仿制及自我创新设计的标本，作为学生劳动技术课上的学习内容。8.造价低廉，每个教具在0. 01 0. 10元之间。性能稳定，便于携带、运输、储存，可重复使用。透明薄膜是废物利用，既省钱、又环保。9.书写用的油笔每支低于2元，以蓝、黑色为主，红色为辅。10.根据其它版本数学教材的内容和要求，将本套教具适当增减、略作变动，可与之配套发行
图1是一种教学用具的结构图。图2是一种教学用具的结构图。图3是一种教学用具的结构图。图4是一种教学用具的结构图。
具体实施方式
下文中，透明薄片、透明薄膜、透明胶布分别简称为薄片、薄膜、胶布，用透明尼龙线做成的轴简称轴。实施例1图1 四边形e平行四边形e矩形e正方形变化演示教具一、下料、画图1、剪裁长分别为22. 5厘米、14. 5厘米、10厘米，宽均为1. 6厘米的薄片各两条。2、在两条长14. 5厘米的薄片中间分别画出长12厘米的线段AB、⑶，在AB上距点 A用美工刀刻出长9厘米的槽沟，在⑶上距点D用美工刀刻出长9厘米的槽沟。端点B、C 处均打出小孔。3、在两条长10厘米的薄片中间分别画出长8厘米的线段BC、AD，在线段端点处均打一小孔。4、在两条长22. 5厘米的薄片中间分别画出长20厘米的线段AC、BD，在AC上距点 A用美工刀刻出长18厘米的槽沟，BD上距点D用美工刀刻出长18厘米的槽沟。在端点B、 C处各打一小孔。5、剪裁两个半径为1厘米的圆形薄片，在圆心处各打一小孔。二、用轴铆合1、将端点B处(即长14. 5厘米的薄片上的端点B、长10厘米的薄片上的端点B和长22. 5厘米的薄片上的端点B)的小孔用轴穿透，将三条薄片铆合。2、将端点C处(即长14. 5厘米的薄片上的端点C、长10厘米的薄片上的端点C和长22. 5厘米的薄片上的端点C)的小孔用轴穿透，将三条薄片铆合。3、用轴自下而上依次穿过圆形薄片中间的小孔、长14. 5厘米的薄片上的AB上的槽沟、长22. 5厘米的薄片上的AC上的槽沟、长10厘米的薄片上的端点A处的小孔，然后将四条薄片铆合。4、用轴自下而上依次穿过圆形薄片中间的小孔、长14. 5厘米的薄片上的⑶上的槽沟、长22. 5厘米的薄片上的BD上的槽沟、长10厘米的薄片上的端点D处的小孔，然后将四条薄片铆合。对于上述的铆合，可以在透明尼龙线做成的轴穿过相应的薄片后，利用电烙铁将轴的两端烙成结头，所述结头大于所述小孔，从而使得所述结头不能穿过所述小孔。可以任选的使所述结头的最小处直径大于所述裂缝的宽度，使得所述结头不能穿过所述裂缝，从而使得所述轴位于所述裂缝中且不能从裂缝中滑出。本实施例由于利用了两个圆形薄片， 同样可以使结头不从裂缝中滑出。以上文中字母A、B、C、D为平行四边形AB⑶的一组对边BC、AD在下料、画图时所标字母，为叙述方便，在叙述中另外一组对边及对角线均借用相应字母。实施例2图2 2006-—2009北师大版数学八下P248第7题图一、下料、作图1、剪裁一张长15厘米、宽9厘米的矩形薄片，在上面画出矩形AB⑶，AB =⑶=7 厘米，AD = BC= 12厘米。其中AB、BC为虚线，顶点D处标有直角符号。2、剪裁一张长13厘米、宽7. 5厘米的矩形薄膜，在上面画出和矩形AB⑶全等的矩形AB'⑶，并画出其对角线AC，在B'处标上直角符号。二、用胶布粘贴固定用胶布把薄膜粘贴固定在薄片上，固定时使两个矩形完全重合，且字母A与A、B与 B’、C与C、D与D完全重合。实施例3图3 2006一一2009北师大版数学九下Pn6第2题图一、下料、画图1、剪裁一张长16厘米、宽13厘米的矩形薄片，在上面画出两个相交圆Θ OpOO2, 交点标为Α、B。Θ O1的半径为2. 6厘米，Θ O2的半径为5. 3厘米。Θ仏的圆心仏在Θ O1 的圆周上。在点AjJpO2处各打一小孔。2、剪裁三条长分别为16厘米、14. 3厘米、15. 3厘米，宽均为0. 9厘米的矩形薄片， 分别在它们中间画出线段AP = 15. 7厘米，BP = 12. 7厘米，BC= 12厘米，在AP、BP、BC三线段的中部用美工刀分别刻出长10. 5厘米、9. 5厘米、8. 5厘米槽沟，端点A、B处均打一小孔。3、剪裁两条长分别为4. 3厘米、6. 3厘米，宽均为0. 7厘米的矩形薄片。为方便叙述，长4. 3厘米、宽0. 7厘米的薄片取名为M，长6. 3厘米、宽0. 7厘米的薄片取名为N。在 M的中间相距2. 6厘米的两点处各打一小孔，在N的中间相距5. 3厘米的两点处各打一小孔。4、剪裁两个半径为0. 7厘米的圆形薄片，分别在圆心处各打一小孔，上面分别标有字母C、P。为方便叙述，分别取名为C片、P片。二、用轴铆合1、用轴穿过端点A处(即长16厘米的薄片上的端点々，(^与仏的交点A)的小孔， 然后将两薄片铆合。2、用轴穿过端点B处(即长14. 3厘米的薄片上的端点B，长15. 3厘米的薄片上的端点B, O1与O2的交点B)的小孔，将三条薄片铆合。3、用轴穿过M的一端小孔和O1处的小孔，把二薄片铆合在一起。用轴自下而上依次穿过M的另一端小孔、AP、BC上的槽沟、C片上的小孔，将四薄片铆合在一起。[0073]4、用轴穿过N的一端小孔和化处的小孔，把二薄片铆合在一起。用轴自下而上依次穿过N的另一小孔、AP、BP上的槽沟，P片上的小孔，将四薄片铆合在一起。对于上述的铆合，可以在透明尼龙线做成的轴穿过相应的薄片后，利用电烙铁将轴的两端烙成结头，所述结头大于所述小孔，从而使得所述结头不能穿过所述小孔。可以任选的使所述结头的最小处直径大于所述裂缝的宽度，使得所述结头不能穿过所述裂缝，从而使得所述轴位于所述裂缝中且不能从裂缝中滑出。本实施例由于利用了 M片、N片、C片、 P片四个薄片，同样可以使结头不从裂缝中滑出。文中字母Ajj1W2均在长16厘米、宽13厘米的矩形薄片上，点C、P分别在圆形薄片上。为叙述方便，在叙述中，其余线段均借用这些相应字母。实施例4图4:切线的判定一下料、画图1、剪裁一张长16厘米、宽15. 5厘米的矩形薄片，在上面画一半径为4. 6厘米的 Θ 0,0为圆心，AB为直径。在直径AB上用美工刀刻有长9. 2厘米槽沟。2、剪裁一条长14. 5厘米、宽1. 5厘米的矩形薄片，在上面画一条长14. 5厘米的线段L，在L的中点处标上字母Α，在A处打一小孔。3、剪裁一个半径为1厘米的圆形薄片，在圆心处打一小孔。二、用轴铆合用轴自上而下依次穿过点A处的小孔、AB上的槽沟、圆形薄片上的小孔，然后将三个薄片铆合。对于上述的铆合，可以在透明尼龙线做成的轴穿过相应的薄片后，利用电烙铁将轴的两端烙成结头，所述结头大于所述小孔，从而使得所述结头不能穿过所述小孔。可以任选的使所述结头的最小处直径大于所述裂缝的宽度，使得所述结头不能穿过所述裂缝，从而使得所述轴位于所述裂缝中且不能从裂缝中滑出。本实施例由于利用了一个圆形薄片和标有L的薄片，同样可以使结头不从裂缝中滑出。
权利要求1.一种教学用具，其特征在于，包括两个或两个以上的透明薄片，并且包括将所述透明薄片铆合在一起的轴，所述透明薄片之间能够相互旋转，还包括柔软的透明薄膜，透明薄膜用透明胶布固定后可以翻折。
2.根据权利要求1所述的教学用具，其特征在于，至少两个透明薄片上有小孔，所述轴为尼龙线制成的，所述尼龙线穿过所述小孔形成轴，并且所述尼龙线两端的端头有结头，所述结头大于所述小孔，从而使得所述结头不能穿过所述小孔。
3.一种教学用具，其特征在于，包括两个或两个以上的透明薄片，至少一个所述透明薄片开有裂缝，至少两个所述透明薄片上装有轴，所述轴位于所述裂缝中，并且所述轴能够在所述裂缝中滑动，从而使得至少一个透明薄片能够相对于另一个透明薄片相对滑动。
4.根据权利要求1所述的教学用具，其特征在于，至少两个透明薄片上有小孔或裂缝， 所述轴为尼龙线制成的，所述尼龙线穿过所述小孔形成轴，并且所述尼龙线两端的端头有结头，所述结头大于所述小孔，从而使得所述结头不能穿过所述小孔，所述结头的最小处直径大于所述裂缝的宽度，使得所述结头不能穿过所述裂缝，从而使得所述轴位于所述裂缝中且不能从裂缝中滑出。
5.根据权利要求4所述的教学用具，其特征在于，以所述尼龙线为轴的透明薄片分布在开有所述裂缝的透明薄片的两边。
6.根据权利要求1-5任一项所述的教学用具，其特征在于，所述透明薄片为胶片。
7.根据权利要求1-5任一项所述的教学用具，其特征在于，还包括用透明胶布固定在一起的、可以相互翻折的两个或两个以上的透明薄片和/或柔软的透明薄膜。
8.根据权利要求1-5任一项所述的教学用具，其特征在于，还包括用大头针固定在一起的、可以相互旋转的两个或两个以上的透明薄片。
专利摘要本实用新型是一种数学投影教学用具，它可以和2006-2009新编九年制义务教育7-9年级数学教材配套发行。直观性强、图像清晰、性能稳定，可重复使用。其中大多数教具可作为学具。师生每人一套、方便教和学，增强教材的可操作性。教具充分体现新的教学理念，贯彻“三维”教学目标，对提高学生的整体素质有很大作用。制作教具的主要材料是透明胶片，废弃透明薄膜。用透明胶布粘结后，可以翻折。以透明的尼龙线为轴，用电烙铁铆合后，可以旋转、滑动。从而使抽象的数学知识变得更具体、形象。在说明书中均省去透明二字。本套教具易于教师演示，易于学生操作、仿制。培养学生的动手能力，弥补学生这方面之不足。达到手巧心灵，开发智力，提高能力的目的。
文档编号G09B23/02GK202134137SQ20112015374
公开日2012年2月1日 申请日期2011年5月6日 优先权日2011年5月6日
发明者李冰 申请人:李冰
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