一种历史课挂图的制作方法
专利名称：一种历史课挂图的制作方法
技术领域：
本实用新型涉及一种历史课教具，尤其涉及一种历史课挂图。
背景技术：
学习知识会思考，学得就快，掌握的也牢，也更有利于以后的学习，就形成了良性循环。初中的学生抽象思维的能力还正在发育中，而史地知识比较贫乏，本身对于历史就不大会思考，而我们的初中历史教材虽然体现了一种严谨的科学性，却站在权威的立场，硬塞给同学们知识，僵化的记忆塞满了脑子更不利于同学们的思考。死急硬背的东西时间长了忘了，就剩不下什么，死急硬背对于今后的继续学习帮助也不大。
实用新型内容本实用新型是针对现有技术所存在的不足，而提供了一种结构简单、设计合理，初中生容易接受，容易对历史知识产生兴趣，能够使初中生学习历史的思维得到启发的历史课挂图。本实用新型是通过如下措施实现的一种历史课挂图，它包括三脚支架，所述三脚支架上设置有挂图。其中，上述三脚支架包括支架本体，所述支架本体上端左右对称设置有两个挂钩， 所述支架本体中部位置垂直于所述两个挂钩设置有一个拉钩。上述挂图包括卷轴，所述卷轴上设置有布质图体，所述图体的下端设置有拉杆。上述卷轴的两端设置有吊耳，所述吊耳上设置有连接所述三脚支架和所述吊耳的挂图绳。上述图体的宽度与所述卷轴的长度相等。上述拉杆的下侧设置有连接所述拉钩和所述拉杆的拉绳，且所述拉绳的两端分别固定到所述拉杆的两端上。本方案的有益效果可根据对上述方案的叙述得知，结构简单、设计合理。历史是建立在地理之上的，古代的重大事件、军事战争与地理地形息息相关，古代科技、人文艺术的发展也是以地理条件为基础的。初中生们抽象思维能力不足，对条条文文缺乏兴趣，但是却对时空交错有着浓厚的兴趣，一些感兴趣的话题又愿意去想，去思考，通过全班学生和老师一道看图讲解，引导他们的兴趣，让他们处身于悠远辽阔的历史情境中，同学们会自发地透过时空去想象，去理解，他们不但掌握了知识，也掌握了如何学习历史的钥匙。三脚支架上设置两个挂钩，挂图设置两条挂图绳是方便调整挂图的水平，结构也简单。
图1为本实用新型具体实施方式
的结构示意图。图中，1、三脚支架；2、支架本体；3、挂钩；4、拉钩；5、挂图；6、卷轴；7、图体；8、拉杆；9、轴体；10、吊耳；11、挂图绳；12、拉绳。
具体实施方式
为能清楚说明本方案的技术特点，下面通过具体实施方式
，对本方案进行阐述。如图1所示，一种历史课挂图，它包括三脚支架1，三脚支架1包括支架本体2，支架本体2上端左右对称设置有两个挂钩3，支架本体2中部位置垂直于两个挂钩3设置有一个拉钩4。三脚支架1上设置有挂图5，挂图5包括卷轴6，卷轴6的两端设置有吊耳10，吊耳10上设置有连接三脚支架1和吊耳10的挂图绳11。卷轴6上设置有布质图体7，图体 7的宽度与卷轴6的长度相等。图体7的下端设置有拉杆8，拉杆8的下侧设置有连接拉钩 3和拉杆8的拉绳12，且拉绳12的两端分别固定到拉杆8的两端上。本实用新型未经描述的技术特征能够通过或采用现有技术实现，在此不再赘述， 当然，上述说明并非是对本实用新型的限制，本实用新型也并不仅限于上述举例，本技术领域的普通技术人员在本实用新型的实质范围内所做出的变化、改型、添加或替换，也应属于本实用新型的保护范围。
权利要求1.一种历史课挂图，其特征是它包括三脚支架，所述三脚支架上设置有挂图。
2.根据权利要求1所述的历史课挂图，其特征是所述三脚支架包括支架本体，所述支架本体上端左右对称设置有两个挂钩，所述支架本体中部位置垂直于所述两个挂钩设置有一个拉钩。
3.根据权利要求1或2所述的历史课挂图，其特征是所述挂图包括卷轴，所述卷轴上设置有布质图体，所述图体的下端设置有拉杆。
4.根据权利要求3所述的历史课挂图，其特征是所述卷轴的两端设置有吊耳，所述吊耳上设置有连接所述三脚支架和所述吊耳的挂图绳。
5.根据权利要求3所述的历史课挂图，其特征是所述图体的宽度与所述卷轴的长度相等。
6.根据权利要求3所述的历史课挂图，其特征是所述拉杆的下侧设置有连接所述拉钩和所述拉杆的拉绳，且所述拉绳的两端分别固定到所述拉杆的两端上。
专利摘要一种历史课挂图，属于历史课教具。其技术方案为它包括三脚支架，三脚支架上设置有挂图。本方案的有益效果可根据对上述方案的叙述得知，一种结构简单、设计合理，初中生容易接受，容易对历史知识产生兴趣，能够使初中生学习历史的思维得到启发的历史课挂图。
文档编号G09B29/08GK202049670SQ20112016397
公开日2011年11月23日 申请日期2011年5月23日 优先权日2011年5月23日
发明者尹德全 申请人:尹德全
技术领域：
本实用新型涉及一种历史课教具，尤其涉及一种历史课挂图。
背景技术：
学习知识会思考，学得就快，掌握的也牢，也更有利于以后的学习，就形成了良性循环。初中的学生抽象思维的能力还正在发育中，而史地知识比较贫乏，本身对于历史就不大会思考，而我们的初中历史教材虽然体现了一种严谨的科学性，却站在权威的立场，硬塞给同学们知识，僵化的记忆塞满了脑子更不利于同学们的思考。死急硬背的东西时间长了忘了，就剩不下什么，死急硬背对于今后的继续学习帮助也不大。
实用新型内容本实用新型是针对现有技术所存在的不足，而提供了一种结构简单、设计合理，初中生容易接受，容易对历史知识产生兴趣，能够使初中生学习历史的思维得到启发的历史课挂图。本实用新型是通过如下措施实现的一种历史课挂图，它包括三脚支架，所述三脚支架上设置有挂图。其中，上述三脚支架包括支架本体，所述支架本体上端左右对称设置有两个挂钩， 所述支架本体中部位置垂直于所述两个挂钩设置有一个拉钩。上述挂图包括卷轴，所述卷轴上设置有布质图体，所述图体的下端设置有拉杆。上述卷轴的两端设置有吊耳，所述吊耳上设置有连接所述三脚支架和所述吊耳的挂图绳。上述图体的宽度与所述卷轴的长度相等。上述拉杆的下侧设置有连接所述拉钩和所述拉杆的拉绳，且所述拉绳的两端分别固定到所述拉杆的两端上。本方案的有益效果可根据对上述方案的叙述得知，结构简单、设计合理。历史是建立在地理之上的，古代的重大事件、军事战争与地理地形息息相关，古代科技、人文艺术的发展也是以地理条件为基础的。初中生们抽象思维能力不足，对条条文文缺乏兴趣，但是却对时空交错有着浓厚的兴趣，一些感兴趣的话题又愿意去想，去思考，通过全班学生和老师一道看图讲解，引导他们的兴趣，让他们处身于悠远辽阔的历史情境中，同学们会自发地透过时空去想象，去理解，他们不但掌握了知识，也掌握了如何学习历史的钥匙。三脚支架上设置两个挂钩，挂图设置两条挂图绳是方便调整挂图的水平，结构也简单。
图1为本实用新型具体实施方式
的结构示意图。图中，1、三脚支架；2、支架本体；3、挂钩；4、拉钩；5、挂图；6、卷轴；7、图体；8、拉杆；9、轴体；10、吊耳；11、挂图绳；12、拉绳。
具体实施方式
为能清楚说明本方案的技术特点，下面通过具体实施方式
，对本方案进行阐述。如图1所示，一种历史课挂图，它包括三脚支架1，三脚支架1包括支架本体2，支架本体2上端左右对称设置有两个挂钩3，支架本体2中部位置垂直于两个挂钩3设置有一个拉钩4。三脚支架1上设置有挂图5，挂图5包括卷轴6，卷轴6的两端设置有吊耳10，吊耳10上设置有连接三脚支架1和吊耳10的挂图绳11。卷轴6上设置有布质图体7，图体 7的宽度与卷轴6的长度相等。图体7的下端设置有拉杆8，拉杆8的下侧设置有连接拉钩 3和拉杆8的拉绳12，且拉绳12的两端分别固定到拉杆8的两端上。本实用新型未经描述的技术特征能够通过或采用现有技术实现，在此不再赘述， 当然，上述说明并非是对本实用新型的限制，本实用新型也并不仅限于上述举例，本技术领域的普通技术人员在本实用新型的实质范围内所做出的变化、改型、添加或替换，也应属于本实用新型的保护范围。
权利要求1.一种历史课挂图，其特征是它包括三脚支架，所述三脚支架上设置有挂图。
2.根据权利要求1所述的历史课挂图，其特征是所述三脚支架包括支架本体，所述支架本体上端左右对称设置有两个挂钩，所述支架本体中部位置垂直于所述两个挂钩设置有一个拉钩。
3.根据权利要求1或2所述的历史课挂图，其特征是所述挂图包括卷轴，所述卷轴上设置有布质图体，所述图体的下端设置有拉杆。
4.根据权利要求3所述的历史课挂图，其特征是所述卷轴的两端设置有吊耳，所述吊耳上设置有连接所述三脚支架和所述吊耳的挂图绳。
5.根据权利要求3所述的历史课挂图，其特征是所述图体的宽度与所述卷轴的长度相等。
6.根据权利要求3所述的历史课挂图，其特征是所述拉杆的下侧设置有连接所述拉钩和所述拉杆的拉绳，且所述拉绳的两端分别固定到所述拉杆的两端上。
专利摘要一种历史课挂图，属于历史课教具。其技术方案为它包括三脚支架，三脚支架上设置有挂图。本方案的有益效果可根据对上述方案的叙述得知，一种结构简单、设计合理，初中生容易接受，容易对历史知识产生兴趣，能够使初中生学习历史的思维得到启发的历史课挂图。
文档编号G09B29/08GK202049670SQ20112016397
公开日2011年11月23日 申请日期2011年5月23日 优先权日2011年5月23日
发明者尹德全 申请人:尹德全
最新回复(0)